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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国基础教育的不断变革和发展,当代教育越来越重视小学生综合素质与能力的提升。口语交际教学作为小学语文教学的重点,对于提高小学生的人际交流素养,养成小学生良好的与人交流的意识和能力具有重要作用。因此,本文从创建交际情境,引发交际欲望;立足基本学情,提供交际话题;联系生活实际,丰富交际内容;开展交际活动,提高学生参与度四方面对小学语文口语交际教学的有效策略展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。
  【关键词】小学语文  口语交际  策略研究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)29-0070-02
  口语交际是“口语”的交际,而非“书面语”的交际,这意味着口语教学务必要调动起学生“说”的兴趣和意识,唯有如此,才能使学生的口语交际能力得到发展。交际是一个人生存的基本需求,我们总是需要通过交际来进行沟通,进而达成诉说以及理解的目的。当然,培养小学生的交际能力并不单单指向说话这一功能,,更重要的是培养小学生对口语交际能力的运用上,也就是掌握身处不同场合,面对不同对象的交际技巧,从而达到最大的信息沟通与情感交流效果。而以下,便是对此的一些看法与实践。
  一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析
  1.学生语言发展需要口语交际教学
  小学生与幼儿相比较,在口语表达能力教育方面虽然取得了一定的发展进步,但是也需要注重小学生幼儿语言能力发展,正好处在语言发展的一个过渡期。如果在这个语言发展的关键时期,不能紧紧抓住时机大力地培养发展好小学生的语言交际能力,那么就可能会严重影响到小学生的整体语言能力的健康发展,因此,在小学阶段开展的小学语文口语交际教学活动是非常必要的。
  2.小学语文教学目标实现的需要
  从目前我国小学语文的教学目标多元化设定的教学发展情况来看,目前我国小学的语文教学目标与以往的语文教学目标相比存在着很大的差距,现阶段我国小学语文实行教学目标的多元化设定,改变了以往单一的语文教学目标的现状,教学目标也呈现出了多元化的发展趋势,在目前的小学语文实行教学目标的多元化设定中,既有语文听说读写教学目标的设定,同时也包含有语文口语交际教学目标的设定,在目前的小学阶段语文的教学中开展口语交际的教学活动,对于实现这样的语文教学目标设定是非常有益的。
  二、小学语文口语交际教学中存在的问题
  1.小学语文教学实施的环境欠佳
  受到了传统的应试教育的严重影响,在一些地区,小学的语文教学的高效开展依然是围绕着语文考试这个指挥棒进行的,学生在小学语文考试中能否取得好的考试成绩成为小学语文考试教学活动高效实施的根本目标和基点。一些学校在进行小学的语文考试教学的实施中,更关注的问题就是如何培养和提升小学生的语文考试能力和水平,对于我国小学生的口语交际教学能力的发展很少关注的,这样的网络化教学和实施的环境,对于小学语文的口语交际能力发展教学活动的高效实施开展是非常不利的。从当前经济社会的发展和环境变化角度来看,尤其是近些年来随着教育网络化的发展和兴起,虽然给我国小学生的口语语言学习带来了很大的便捷,但是我们也要清醒地看到,网络上仍然充斥着许多不良的文化和语言,这些不良的语言和文化对于小学生的身体和心灵健康带来了很大的影响,这样的教育网络语言化实施的环境对于小学语文口语的交际能力发展教学的高效实施也是非常不利的。
  2.教学评价设计不够完善
  教学评价的存在能有效反馈口语交际教学活动的重要开展情况,然而在学生口语交际个性化教学的过程中也存在评价的主体内容不够多元化、评价的设计方式缺乏明确的标准等一些突出问题。在目前的传统模式教学下,教师单方面对学生做出评价,无法很好地保障其评价的公正性和客观性。此外,评价的设计方式缺乏明确的针对性和标准,教师通常的每个评价语都只能是“你真棒”“你讲得很好”,这些评价语都缺乏针对性和具体性,不利于小学生口语交际能力的培养。
  三、小学语文口语交际教学的具体实施措施
  1.创建交际情境,引发交际欲望
  要想提高口语交际教学的质量,教师首先要提高小学生这一课堂主体的交际兴趣和交际欲望,只有让他们想说、争着说才能使口语交际教学事半功倍。为此,教师可以根據教材内容为学生创建一个引人入胜的交际情境,从而使学生在感知情境、走入情境的过程中受到情感共鸣,进而产生与他人进行交流和分享的欲望。在这一基础上,教师便可以充分利用学生的积极性为学生提供表达自己观点的机会,给予学生充分交流的时间,从而使学生在兴趣盎然中提升自身的交际能力。
  以《秋天的图画》的教学过程为例,我在上课后首先利用多媒体向学生展示了一幅秋天的图画,并询问大家:“同学们都知道秋天是一个美丽的季节,那么大家是否知道秋天美在哪里?”通过这一问题的提出,学生纷纷进入到了对秋天这一季节的回忆中,并纷纷产生了交际的欲望。在这一基础上,我开展了一个小型的讨论会,并将主题定为了“我眼中的秋天”,之后让学生去与其他人一起交流一下自己眼中的秋天。在观察中,我发现学生提出了“秋天的水果都熟了”“秋天就不热了”“秋天也很漂亮”等诸多自己的看法。与此同时,学生还在交际中与他人分享了自己的秋天之旅,从而使学生在这一交际情境中逐渐提高了自身的交际能力。在这一基础上,我顺其自然地带学生进入到了对课文的学习中,而学生也在积极性十足的学习中进一步体会到了秋天的景象和勤劳人们对秋天的喜爱、赞美之情。
  2.立足基本学情,提供交际话题
  在小学语文口语交际教学中,教师要想提高小学生的口语交际能力,就应该适当地指导学生进行交际训练。那么,怎样的训练方式和训练内容能够达到最佳的效果呢?这一问题一直都受到了诸多教师的关注。显然,课堂教学的主体是学生,而交际需要一定的话题来支撑,所以,综合以上两种因素,教师可以在立足于基本学情的前提下为学生提供一些合适的交际话题,从而使学生在简单的话题探讨中不自觉地提升自身的口语交际能力。此外,交际话题要尽可能地具有一定的趣味性和可讨论性,唯有如此才能提高学生的交际兴趣,调动起学生“说”的欲望,使学生有话可说、有话敢说。


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