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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在高中语文学习过程中,素质教育被越来越多地提及。人们认为,素质教育的根本目的是让学生收获一种可以适用一生的能力。具体到语文阅读教学中,当前涌现出合作学习的新型教学模式。本文聚焦于这种合作学习的新型模式,对合作学习的意义及推广措施展开探讨,以促进学生语文阅读成绩的提升和高中语文阅读教学质量的提高。
  【关键词】高中语文  阅读教学  合作学习研究
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)29-0072-02
  引言
  在当今社会的发展过程中,各个企业的用人需求在不断发生变化。许多企业在招募人才时,不再仅仅满足于人才的高学历水平,还越来越看重人才的能力和潜力。这就要求学校要改变教学思路,积极与社会进行对接,培养社会需要的人才。团队合作能力一直以来都是各教育系统在制定人才培养目标时的标准之一,也一直是许多学校所抓的重点。然而,在学生高中学习阶段,由于学校和学生处在较强的高考压力之下,因此一切学习都以取得高分作为主要目的。长久以来,学校对学生合作能力的培养不甚重视,因此,当下在推行合作学习的高中语文阅读教学中,还是存在一定的阻力。
  1.传统语文阅读教学模式的弊端
  1.1教学模式稍显呆板
  在传统语文阅读教学模式之下,课堂结构化特征十分显著。为了将阅读教学的任务完成,教师一般会按照所讲内容将课堂划分为几个板块,根据板块内容逐一进行讲解。而在“教师讲,学生听”的教学模式下,教师往往需要花费极大的精力进行提前备课,但付出与回报往往不成正比,一些学生并不买账,即使教师声嘶力竭,学生的学习成绩也不一定提升多快。举例来说,许多教师在课下辛勤的备课后,往往携带阅读课本来到讲台,照本宣科地开始相关知识点和课文的讲解,由于课堂内容缺乏吸引性和变动,就导致尽管课堂的整个学习过程很完善,但却像是过流程一般,缺乏新意和创造性,教学模式显得呆板而千篇一律,很难吸引学生的学习兴趣。
  1.2学生主动性不足
  在传统的语文阅读学习中,学生唯一需要做的事情,便是将老师讲的所有阅读课文和知识点进行吸收、巩固,而很少进行极具创造性和想象力、互动性的活动,即使偶尔会有课堂讨论时间,然而这种讨论也仅仅是作为教学的辅助手段存在,在整个课堂教学中的占比非常小。在这种情况下,学生作为学习主人翁的作用,很难真正被发挥出来。学生仅仅是课堂的“被动参与者”,在他们看来,学习的主导者仍然是老师。而即便他们学会了模式化的答题,也却缺乏必要的想象能力和探索精神。
  1.3学生阅读量跟不上
  阅读可以为学业繁重的高中生打开一扇视野广阔的窗户,透过这扇窗户,学生可以认识、了解、观察那些自己目前根本没有机会接触到的人和事,从而达到开阔视野、提升审美的目的。然而,目前对许多学生而言,在课堂上,,由于时间匮乏,任务繁重,他们连最基础的语文阅读量都很难达到。而具体到高中语文中,由于高中语文课程的紧迫性较强,学生在课堂上阅读的机会更是少得可怜,课下又懒得阅读,阅读的文章也多是一些武侠、言情小说、杂志、随笔等。总之,阅读量少且质量低,是限制他們阅读水平提升的重大障碍。
  2.高中语文阅读教学中合作学习的意义
  在阅读教学中采用合作学习模式,一方面,能够不断提升课堂效果;另一方面,学生之间通过不断尝试和交流,也能促进自身阅读能力的提升和阅读兴趣的增加。合作是阅读学习中不可缺少的一部分,语文阅读中的合作学习具备以下优点:
  2.1有利于提高学生的学习兴趣和积极性
  在高中语文阅读教学中,广泛开展合作学习的教学模式,有助于提升学生的阅读兴趣,培育学生的阅读爱好。原因如下:首先,学生拥有了自主选择学习内容的权利。在高中语文阅读合作教学的模式中,教师提前给出开放式的学习主题,学生们就能够根据自身的喜好去进行自由选择,学生拥有了更大的自主性,在选择喜好的内容时必然更加充满热情和积极性,那么他们在学习的时候就能够去对所喜好的东西进行认真探究。其次,学生之间能取长补短,共同解决问题。在合作学习中,教师将查找资料、上课讲解的权利赋予学生,学生能在课前进行充分的小组讨论,共同查找资料,在课上认真展示精心制作的PPT,在课下再次讨论,从而不断深化对知识点的理解。比如,学生之间可以利用互联网进行问题搜索,然后在小组之间进行沟通和交流,把自己所收集出来的信息进行展示,互帮互助,不断提高学习的效率和学习的质量。
  2.2有利于提升学生的人际交往能力
  现如今,很多学生都是独生子女,他们接触最多的人就是家长、同学和教师,同时,家庭、学校也是他们呆得时间最长的地方。因此,学校作为学生社会化过程中的重要环节,在培养学生交往能力方面至关重要。做好课堂教学,便能够不断提升学生的人际交往能力,促进学生健康成长。通过合作学习的方式,教师能不断提升学生的交往水平。举例来说,在合作学习中,教师可以按照学生的学习水平高低将其划分为不同的小组,在成员分配的过程中,还需要重视学生的个人性格,比如将内向的学生和开朗的学生结合在一起,这样才能够在最大程度上实现学生人际交际能力的提升。而如果说将比较自卑的学生分在一起,那么他们之间就不会有什么交流,沟通和交流也存在重重阻碍。在均衡组合之后,学生就能够进行磨合,相互学习,发现同学身上的优点所在,从而不断提升自身的人际交往能力。
  2.3有助于增强学生的学习合作能力
  合作学习既是学生完善自我人格的途径,又是学生提升学习能力的手段。一方面,在课堂上,只有通过团队合作才能更好地方便学生进行讨论;另一方面,团队合作又进一步加深了学生对知识点的理解,甚至还能帮他们找到知识盲区,使自己的知识地图进一步扩大。比如,在回顾之前做过的阅读理解时,学生能以小组为单位进行文章讲解。既加深了自己对知识点的记忆和理解,又能在交流中碰撞出不一样的火花,从而促进知识共享。


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