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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着信息科技时代的到来,新型技术已经被广泛应用于各行各业之中。教育行业作为朝阳产业,在近些年受到社会各界的广泛关注,教育方法以及设施等都应随着时代的进步而发展更新,现今更是应将科技与教育相结合,将网络以及多媒体技术应用到课堂教学中去。交互式电子白板作为一种新的教学工具,在作文教学中起到关键作用,其灵活方便、新颖有趣的优点正适合进行作文讲解或修改等工作,为学生作文学习提供了更优质的体验。鉴于此,本文立足于作文教学的现状,简要分析了交互式电子白板在作文修改中的有效应用,以期为今后的教学工作提供可行性参考建议。
  【关键词】交互式电子白板  作文教学  修改  应用
  【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《交互式电子白板助力作文修改的策略研究》阶段性研究成果,课题立项号:GS[2019]GHB1371。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)29-0066-02
  交互式的电子白板主要是在现代多媒体技术的基础上发展而来的新型教学工具,其既包含传统黑板教学手段的种种优点,又增添了现代技术,将课堂教学和图像、音乐以及动画等结合于一体,使其功能越来越丰富,包括播放视频、演示、存储、编辑以及数据处理等。教师在进行教学时,可利用白板将所需要的教学资源存于其中,便于课堂运用,这样既能节约时间,又可以提高学生学习的兴趣,一举两得。尤其是在作文教学中,交互式电子白板的优势更加明显,教师在进行作文修改讲解时,更加便利,所以值得推广。因此,本文对交互式电子白板在作文修改教学中的应用进行了分析和探讨。
  一、交互式电子白板介绍
  交互式电子白板是一种尺寸与正常黑板相似的电子感应屏板,主要是利用计算机软硬件功能进行一系列教学操作,交互式电子白板的功能相较普通的白板和黑板以及一些多媒体计算机,更加科学化且实用化,其实现了计算机功能和教学资源的整合,以及机器与学生之间的互动。在创设教学情境方面,具有更逼真的水平,可以在一定程度上将知识通过声、色、形、光等直觀化地呈现在学生面前,让学生深切地感知到知识的魅力[1]。利用交互式电子白板可以帮助学生建立身临其境的感觉,从而调动学生学习的积极性,提高其学习兴趣,最终培养其创新和探索的意识。
  二、交互式电子白板在作文修改等教学中应用的必要性
  作文教学是语文教学中的重难点,也是学生语文学习最容易提分亦或失分的题型。掌握作文要领的,素材积累较多的学生,作文就是他们的提分项;平时不爱读书,,素材积累较少,作文要领又掌握不到位的,作文就是失分的。所以作文的写作、修改有着非常重要的作用。而我们传统的作文教学一般流程是:命题——指导——写作——批改——讲评五个阶段。这样的传统作文教学模式虽然在新课改的带动下逐步被取消,但现在也还有教师在采用。在这常用的五个阶段里,语文教师对作文的命题、指导、批阅、讲评这四大块花费了大量的时间,而在教师花费大功夫讲解作文写作技巧、写作思路,然后对作文进行细致的批阅,最后再讲评作文中出现什么问题,以后要注意什么地方……特别是在作文修改时,一个班五六十个学生,一般两个班作文就是一百多本,而一学期要阅八次作文,每次几乎就是教师一篇一篇逐个指出文章中的错别字、病句、结构等方面的不足之处。这个过程费时费力,工作量极大,不言而喻,但是却往往是事倍功半。教师的批阅是独立完成的,就算讲评也不可能一篇一篇全部评讲,而学生一般写作文都是应付差事,有时候教师辛辛苦苦修改的作文,发下去,学生看都不看就放到一边了。之后的讲评整个过程,学生也是被动地接受,以“听讲”“写作”为主,而作文前的“说”和作文后的“思”为辅。作文中刚出现的问题是教师发现的,是教师指出来的,也是教师讲给学生听的,面对教师灌输式的、强制性的说教,学生只能被动地接受,写作兴趣根本无从谈起。然而随着信息技术的发展,电子白板在作文修改教学中使用,直接可以改变这种教学形式,电子白板这一信息技术最大优点就在于它的交互性。它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能,它便于灵活高效地实施作文教学修改的过程,能更有效地呈现课堂的生成,提升课堂效率,减轻教师的工作压力,还能调动学生积极性,激励学生在作文课上主动地听、说、读、写、思等。
  三、交互式电子白板在作文修改等教学中的有效应用
  (一)利用交互式电子白板,创设教学情境
  在课堂教学的过程中,创设基本的教学情境是引导学生参与课堂的基本方式之一,一个好的课堂导入既可以吸引学生注意力,又可以改善课堂氛围,提高学生学习的热情。对于写作来说,想象力是至关重要的一点,如果能在教学中激发学生的想象能力和思维逻辑能力,自然可以提高写作水平。
  如在进行“旅游景点景物描写”的作文学习时[2],教师通常会告知学生依据游览的顺序进行写作,但是很多小学生方位感较差,甚至不会特意去关注游览景点的先后顺序,所以极易导致作文内容混乱的情况。此时,可利用交互式电子白板进行游览地点的全面展示,通过观察地图,让学生回忆去过的地点,并在电子白板上的图像中找出该景点,而后将这些景点按照先后顺序进行连接,这样在写作时即可一目了然。同时,教师还可设置隐藏功能,将“穿过大门、向前走、左转、继续、之后”等过渡语和学生所标线路相适应,这些词语大都出现在两个景点之中,学生点击时即可发现。此类直观的图文方式将原本抽象、混乱的空间变得明了化,解决了学生的写作难点。在这一教学过程中,教师应让学生参与其中,亲自连线,提高其学习主动性。
  (二)利用交互式电子白板,提高观察能力
  细致的观察能力也是写好作文应该具备的技能,无论是在“景物描写”或是“人物描写”中,学生都应有细节描写的能力。如在描写某一景物“菊花”时,教师可利用交互式电子白板展示该景物的全景,引导学生细致观察,并将自己观察到的细节讲述出来,此时,还可利用其它教学工具进行引导,并令其细致说明。同时还要让学生指出菊花的不同形态,如未开时,含苞待放时以及全开时的形态,还可扩大范围描绘,比如讲述菊花的叶子、叶柄等[3]。而后通过电子白板将周围的事物进行放大,如蜜蜂和游客等,令其作为学生重点观察的对象,指导学生根据由近到远或先景后人的顺序进行描写,同时还要注意层次清晰、逻辑通顺,从而进一步提高学生的作文水平。


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