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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文从初中英语教学中应用体验式学习的意义与措施这两个方面深入解析体验式学习在初中英语教学中的应用,让学生在英语学习中体验英语,自然提高语言能力与英语学习效率。
  【关键词】初中英语教学  体验式学习  应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)29-0053-02
  体验式学习是指通过自己的亲身体验进行知识与技能的学习,加深学生对于知识的印象,提高学生的课堂参与度,从而提高课程教学效果。在初中英语教学中运用体验式学习方式,有助于激发学生对于英语的学习积极性,增强学生进行英语学习的主动性,从而提升初中英语教学效果。
  一、初中英语教学中应用体验式学习的意义
  (一)打破传统教学模式
  我国传统英语课堂教学中还是采用教师讲述式的教学模式,这种教学模式既没有与学生进行互动,也没有提高学生的课堂主体地位,导致学生的英语课堂参与度与学习效率不高。教师运用体验式学习进行英语课堂教学,打破了传统英语课堂教学模式,让学生亲身体验英语探究与学习的过程,不断调动学生对于英语学习的主动性,从而实现了英语教学的新模式。
  (二)提升课堂教学氛围
  传统英语课堂教学具有一定的严肃性,学生需要在严谨的环境下进行英语知识的学习,这不仅是对学生的行为进行约束,也对学生的思想进行了约束,使得学生难以调整自己的状态,与教师进行课堂互动,影响了英语课堂教学的效果。教师运用体验式学习进行英语课堂教学,让学生发挥自己的主动性,进行英语知识的探究、学习与交流,使得课堂教学环境变得轻松、和谐,降低了学生的紧张心理,有助于学生进行自由式发挥,从而促进学生英语思维与英语技能的提升。
  (三)提高学生应用能力
  学生进行英语学习的目的不仅是为了取得良好的成绩,还要运用英语进行实际交流,促进学生综合素质的提升,为学生以后的学习和生活奠定基础。教师运用体验式学习进行英语课堂教学,把学生作为英语课堂教学的中心,学生会围绕英语课堂教学的内容进行实践探究,不仅为学生进行英语口语锻炼提供了机会和场所,还增加了学生之间的交流,促进学生自主学习能力与协作能力的发展。
  (四)提升学生读写能力
  阅读与写作教学是英语教学的两大主要模块,教师运用体验式学习进行英语课堂教学,可以让学生亲自去体验阅读文本中所描写的内容,既帮助学生对英语词汇、短语和句型进行了学习,也帮助学生进行了写作素材的积累,加深了学生对于阅读的理解,提高了学生的读写能力。
  二、初中英语教学中应用体验式学习的措施
  (一)运用情景带领学生进行体验
  初中英语教师在运用体验式学习的过程中,要注重课堂情景的营造,通过情景模拟体验式学习场景,增加学生的代入感,使学生在情景中进行英语知识的阅读、研究与实践学习。初中英语教师可以借助多媒体及生活场景进行体验式学习情景的营造,运用视频、图片、现实教学工具等描绘体验式学习情景,把英语教学内容与体验式学习情景相结合,打破常规英语课堂教学的模式,激发学生进行英语课堂自主探究学习的兴趣,不仅可以提高英语课堂的教学效果,还有助于帮助学生养成良好的学习习惯。比如:在学习人教版《Do you like bananas?》一课内容时,可借助实物进行演示教学;也可采取多媒体展示对话情景,为学生营造真实的情境,使学生在真实的情景中针对bananas进行进一步研究和对话;还可借助模拟技术,将知识以动画的形式生动展现给学生观看和学习,并将课文录音,以录音的形式播放给学生听。这样在模拟的真实情景中,加深学生理解和掌握英语词汇。
  (二)运用角色扮演引导体验式学习模式发展
  初中时期的学生正处于青春期,这一时期的学生具有一定的表现欲望,教师可以借助学生的这一特点,运用角色扮演的方法,带领学生进行英语体验式学习模式的开展,不仅可以加深学生对于体验式学习模式的理解,使得学生投入自己的主动性去进行英语知识的探究;还有助于增加学生之间的配合度,为学生以后进行小组学习活动的开展奠定了基础。
  首先,教师在运用角色扮演带领学生进行体验式学习前,应该先對学生的学习情况及兴趣爱好进行详细地了解,根据学生的特点进行角色扮演活动的设计,根据学生的学习情况及兴趣爱好进行分组,使得每一位学生都可以在小组中发挥自己的作用,达到体验式学习模式教学的目的。其次,教师要把英语阅读内容与角色扮演活动相结合,让学生以小组的形式对阅读中的人物进行分类,对每个人物的对话、性格及语言场景进行分析,加深学生对于人物的印象,为接下来的角色扮演活动提前做好准备。最后,小组内成员可以根据自己的喜好进行角色分类,通过不同角色的扮演来进行阅读内容的分析和学习,加深了学生对于阅读人物的印象,让学生在角色扮演的过程中,体验人物进行词汇、语法、句型运用的形式,不仅增加了英语课堂教学的趣味性,使得学生可以主动进行英语知识与内容的学习,还让学生在角色扮演中,体验了不同人物的性格特点,,深化了阅读教学内容,有助于提高学生的英语综合素质。由此可见,初中英语教师在课堂教学中使用体验式学习模式,可以让学生通过自己的感官进行英语知识与内容的体验,不仅为学生创造了自主学习的环境,还帮助学生进一步对英语文本知识进行理解和学习,进一步深化体验式学习模式。
  (三)运用生活实践教学深化体验式学习模式
  英语教学的目的是让学生在掌握英语知识和技能的基础上,可以运用英语知识与他人进行交流与沟通,促进学生综合素养的提升。初中英语教师在运用体验式学习模式的过程中,可以把生活实践教学与其相结合,让学生运用自己学习的英语知识,在生活中与他人进行交流与沟通,不仅可以提高学生对于英语的实际应用能力,还可以帮助学生感受英语的魅力,从而提高学生学习英语的自信心。由于学生身边缺乏进行英语交流的环境,初中英语教师可以与家长进行交流与沟通,让家长理解学生进行体验式学习的意义,让家长辅助教师营造英语交流环境,带领学生进行英语的实践体验,提高学生对于英语的实际应用能力。家长可以在家庭中与学生运用英语进行简单的日常交流,要求学生每天运用英语与自己进行半个小时的对话,或者让学生运用英语为自己唱一首歌或者讲一个故事,不仅可以帮助学生对学习过的交流方式进行英语口语及表达能力锻炼,还为学生与家长之间进行沟通提供了多样化的方式,营造了良好的家庭氛围。教师可以通过与家长的沟通,了解学生对于英语的运用情况,检验学生的英语学习效果,也促进家长与学生之间良好关系的发展。例如:在学习人教版《How often do you exercise?》的一课内容时,要有效结合实际生活展开教学,出示问题:Do you usually exercise? What kind of sports do you like? What time do you choose? 引导学生回忆自己的业余生活,让学生根据生活经验回答。并要求学生进行故事编辑,故事中要能够运用生疏的词汇,且整个故事情节要符合实际生活。编辑完,在班级内展示编辑的故事,提升学生理解和掌握英语词汇知识的能力,不断提高英语教学实效性与英语学习的效率。


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