【摘要】在现代小学教育体系中，语文古诗词朗读教学在小学语文中具有不可或缺的作用。良好的朗读，不仅可以帮助学生提升对古诗的认知和理解，而且可以提升学生的参与度，让学生的思维呈现多元化。作为一名小学语文教师，不但要注重诗词内容的讲解，，更要注重古诗词的朗读，创新古诗词教学模式，加强与学生之间的沟通协调，提升小学语文综合教育效能。
　　【关键词】古诗词  小学  语文  朗读教学  部编版教材
　　【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3179。
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0055-02
　　古诗词读起来有一种节奏感、音律美，是引导学生提升语文素养的好素材。在小学语文课上，教师要重视古诗词的朗读教学。一定要根据学生的认知能力和个性特点，选用合适的朗读方式，引导学生积极参与朗读，根据朗读促进学生对古诗词的理解和感悟，同时有效地提升学生的语文素养。可是，日常的小学语文古诗词教学的朗读却令人担忧，我们必须要认真分析古诗词朗读的重要性及其教学现状，并且制定相应的改进策略，以此保证朗读教学质量的提升。
　　一、古诗词朗读在语文教学中的重要性
　　在现代小学语文教育中，古诗词有着很大的篇幅，旨在引导学生学习中国的传统文化，增强学生的民族自豪感。而古诗词的朗读教学有着不可忽视的作用，它是学习古诗词的前提，是基础。在现代小学教育过程中，学生的思想日渐成熟，他们也有自己的想法和看法，用传统的方式开展教育管理工作很难让他们信服。在信息资源共享的时代，学生接触大量的信息，如果在语文课堂中还是一成不变的教学方式，学生很容易出现视觉和听觉疲劳，从而在课堂开小差。古诗词朗读教学，教师既要尊重学生的特点，维护学生的自尊心，引导学生大胆参与，同时更要放手保证学生的主体地位，教师做好组织和引导就好，这样才能保证小学教育工作的有序推进。此外，随着现代小学语文教育改革的推进，对于语文古诗词朗读的要求也越来越高，越来越强调培养学生的个性，通过构建科学化、立体化、个性化的教育培养体系，加强与学生的沟通交流，进而提升综合效率，实现教育创新目标。可以这样讲，现代小学语文教育工作面临诸多难点和挑战。如何化解这些问题，突出自身主导地位，引导学生个性成长，都是需要重点关注的问题。
　　二、小学古诗词朗读教学问题简析
　　（一）对古诗词朗读重视程度不够
　　虽然说在新课标中对语文朗读提出了新的要求，教师也知道朗读的重要性，但是目前大部分家长和教师还是看中分数，以应试教育为主。这样教师在无形中就把古诗词教学的侧重点放在古诗词的内容理解上，而忽视了朗读教学的训练。这种教学方式，从短期的成绩来看是有效果的，可是它并不利于学生的长远发展，不利于学生的语文素养的提升。
　　（二）古诗词朗读教学理念守旧
　　小学生是一个喜欢新奇有趣的事物的群体，好奇心强，好胜心也强。如果在古诗词教学中长期采用一种朗读方法，那很容易引起学生的抵触情绪，会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣和学习积极性。例如一般古诗词教学，教师常用的朗读方法就是齐读，大家一起读，声音洪亮，整齐划一，听着很不错，可是在中间有很多“南郭先生”正在悄悄滥竽充数。如果长此以往，这些“南郭先生”的朗读水平就不可能有所提升，就会大大影响古诗词朗读教学的质量。
　　（三）传统教学模式效率较低
　　在小学语文课堂上，部分教师觉得时间不够用，就把课堂的主动权掌握在自己手中，主要以古诗词内容的讲解为主，对古诗词的朗读并不重视，齐读一遍，一带而过。其实这样教学中对古诗词的理解是教师强加给学生的，学生没有展开独立的思考，学生在学习的过程中由于没有熟读古诗词，对古诗词中的景物、意境、感情的理解都不到位，这样的学习基本在课后就又忘了，或者说学的知识比较死板。“书读百遍，其义自见”，所以如果语文课堂中忽视了学生的反复朗读，那最终学生的语文学习是不完整的，是不利于学生夯实综合素养的。
　　（四）一刀切式学习效果不够理想
　　小学语文古诗词朗读教学要想看到成效，需要一个坚持不懈训练的过程，学习没有捷径，只有在课堂上积极参与，多次训练，学生的朗读水平才会有所提升。在训练的时候还要注意，学生是一个个有着独立思想和智力差异的个体，如果教师简单的采用“一刀切”的教学方式，那教学效果一定不佳。比如很多教师在朗读古诗词的时候为了节省时间，喜欢采用齐读的方式，这样时间是节省了，可是并没有发挥出学生的个性特长，也读不出独特的情感，那么这样的朗读就是一种走过场，并没有实效。
　　三、在小学语文教学中有效开展古诗词朗读的策略
　　（一）将古诗词朗读教学融入常规的语文教学中
　　古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，而朗读则是古诗词教学的重要手段之一，小学生对于古诗词的学习也一定是一个长期积累的过程，在常规的语文教学中融入古诗词朗读教学是非常必要的。从时间安排上看，教师可以组织学生在课前几分钟进行古诗词的简单讲解与朗读，可以利用自习课或阅读课开展古诗词朗读心得交流活动，也可以将古诗词朗读延伸至课外，比如指导学生录制朗读视频、围绕某个主题搜集并背诵积累古诗词等。充分利用一些零碎的时间，日积月累，学生一定会积累很多古诗词的。在课堂教学中，教师也要重视古诗词朗读教学的渗透，比如以古诗词作为新课的导语来增加“开场白”的文采，以古诗文作为课堂结语来给学生留下更多回味的余地，可以用古诗词来评价学生的課堂表现。这样，学生可以经常听见朗读背诵古诗句的声音，可以经常处在古诗词的熏陶中，久而久之，小学生便在这种充满人文氛围的环境中感受到古诗词的魅力，享受到语文学习的乐趣。
　　（二）制订古诗词朗读计划，保证古诗词朗读教学有序进行