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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新课改背景下的高中生物教学之中,核心素养的探究与培养受到了越来越多老师的关注,加强对学生核心素养的培养,有助于学生的个性化及全面化发展。而想要实现此理想的教学目标,就需要基于教与学的实情,对核心素养培养相关要求进行全面了解,这样才能够提出有效的培养策略,真正为社会所需高素质应用型人才的顺利培养奠基。本文先对高中生物核心素养的内涵及意义进行了分析,然后对高中生物学科核心素养的有效培养策略及注意问题进行了探讨,期望能为相关教育研究提供有效参考。
  【关键词】高中生物  核心素养  培养策略
  【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《课改3.0背景下高中生物核心素养的培养策略和实践研究》的研究成果,课题编号:GS[2018]GHB1389。
  【中圖分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)31-0062-02
  前言
  高中生物教学之中,将培养学生的核心素养作为教学的出发点与落脚点,能够改变传统的教学思路及方式,让学生在掌握生物理论知识的同时,给予学生充分的实践机会,这对于学生综合素养的提升极为关键。但通过对目前高中生物教学的调查发现,仍有部分老师坚持着传统的教学模式,使得学生处于被动学习状态,这对于学生生物学习热情及素养的提升都不利,因而核心素养的实施越来越迫切。下面将针对高中生物核心素养及培养进行具体探究。 一、高中生物核心素养探究
  1.内涵
   高中生物教学中加强对学生核心素养的培养,其实就是给学生提供充分的生物学习与实践机会,并让其在学习与实践中发自内心地对自己将来的发展及社会的发展有深入而全面的认识,对于学生的正确发展极为有利。因而在高中生物中加强对学生核心素养的培养极为重要,能充分涉及到学生发展的多方面,如情感态度、综合能力及实践运用能力等,对于学生将来的顺利学习及发展极为重要。另外,在培养学生核心素养的过程中,老师可以基于此培养结果来反思整个教学过程,并将之反思结果作为调整教学的有效依据,能够提升生物教学的针对性与有效性,促使教学资源的优化配置与利用。由此可见,高中生物教学中加强对核心素养的重视,无论是对于教与学的发展而言,都是极为有利的。
  2.意义
   第一,提高学生的学习兴趣。当前的高中生物课堂教学中,较多学生都认为生物学科的学习过于抽象、枯燥与无趣,学习兴趣不高,很难让学生在生物学科的学习中有所获得。而在教学中加强对学生核心素养的培养,学生各方面的生物学习能力都会得到不断的提升,,这样学生就会对所学内容充分感兴趣,从而加深对于知识的学习及探究兴趣,能够为学生的深入学习奠基。第二,提高学生的实践解决问题能力。高中生物课堂教学中,老师通过对学生核心素养的培养,学生对于知识的理解会更加全面,学习中会主动参与讨论及交流,这样学生便会对生活中的问题及学习中的问题进行了解,从而运用所学来解决实际问题。所以,加强对学生核心素养的培养,有助于学生的全面性发展。第三,提高课堂教学的质量及效率。如何提高课堂教学的质量及效率,一直以来都是高中生物老师关注的热点课题。但从当前的高中生物教学来看,较多老师虽然具有高质量教学的意识,但却不具有高质量教学的能力,所以课堂教学质量及效率没有得到真正意义上的提升。而加强对学生核心素养的培养,老师就能够转变教学思路,将更多的教学时间与精力运用到对学生学习兴趣、各方面能力的培养之中,这样学生的学习时间便会缩短,学生会获得成功的学习体验,教学质量及效率便会得到提升。
  二、高中生物学科核心素养的培养策略分析
  高中生物教学中培养学生的核心素养,需要有序的推进,笔者认为可以从科学探究能力、社会责任感、生命观念及理性思维习惯四方面推进,下面对其培养技巧进行分析:
  1.模拟实验,培养科学探究能力
   实验是高中生物教学的重要特征,较多生物知识点的学习都需要学生通过实验来掌握,因而实际高中生物教学中,老师需要充分意识到实验的作用。首先,基于实验教学现状,将主题学习内容以理论结合实践的方式进行呈现,既能够提升其实践学习意识,又能够将理论指导实践的作用发挥出来,让学生在学习中真正明白实践学习的要求及内涵。其次,基于实际课堂教学内容,对学生的实际学习需求进行了解,为其预留充分的实验操作机会,并鼓励学生主动参与其中,进行有效的探究。最后,老师需要明确自身的教学引导者与组织者作用,让学生对整个实验的实践过程进行记录,这样学生不仅能对实验中的相关问题进行分析与再次梳理,还能够在实验探究中不断提升自身的判断及分析能力。相信在这样的实验探究活动中,学生通过与他人的合作,其创新能力、团结协作能力都会得到显著提升。
  整个实验探究过程中,老师需要充分理解学生间存在的差异,绝不可采取一刀切的形式来对学生进行引导,而是要基于其特点及需求来进行针对性指导,以便于更好地契合因材施教、以人为本教学理念,让每位学生都有全面性发展的机会。
  2.利用社会议题,培养学生社会责任感
   高中生物教学中培养学生核心素养之时,需要明确社会责任感的重要性,并在教学中付诸实际行动。首先,先引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观,以此来为学生个人综合能力的不断提升奠基。其次,教学中要把握好教学的切入点,即将学生感兴趣的社会议题运用到教学中,以此来让学生基于自己的知识与生活经验进行讨论与辩论,提升其明辨是非能力。比如在学习传染病、人口控制、环境保护等内容之时,就可以将不同的社会议题融入到教学中,让学生以生物学角度来进行理论结合实践的分析,让学生养成利用所学分析实践问题的良好习惯,并找出最有效的解决问题方式。当然如果条件允许的情况下,还可以开展相关实践调查活动,在集思广益的基础上,更为有效地分析与解决问题。相信通过以社会议题为视角开展的生物教学活动,能更为顺利地培养学生的社会责任感。


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