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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学语文作为一项基础性的学科,其对学生成长发展过程中起到不可忽视的作用。随着我国教育行业新课程的推出,小学语文教学中出现了越来越多的问题,像阅读教学以及习作教学等方面,出现的诸多问题如果不及时进行解决,将会成为小学语文发展道路上的绊脚石。语文教师面对活泼可爱的学生,需要不断创新自身的教学模式,解决教学过程中出现的诸多问题,保证学生更快更好的发展。
  【关键词】小学语文  习作教学  问题优化  对策探寻
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)31-0055-02
  语文是一门综合性比较强的学科,其不但能够帮助学生起到开阔眼界的作用,也能对学生起到陶冶情操的作用。语文学科和实际生活联系比较密切,因此教师开展教学的过程中需要不断和实际相结合,保证学生能够全面进行发展。小学语文学科对于学生的综合素质起到不可忽略的作用,教师需要不断更新自身的教学观念,保证全面展开学生语文能力的培养。目前,我国大多数学校中均存在着影响学生习作发展的问题,教师需要根据实际情况找到问题源头加以解决,提高自身的教学质量,保证学生的发展。
  一、小学语文习作教学的目标以及要求分析
  (一)小学语文作文教学的目标分析。学生语文素养能够充分体现出学生的写作能力,小学时期的学生思维逻辑还不够清晰。因此,教师想要高效提升学生的写作能力,首先需要提升学生的思维逻辑能力。小学语文习作教学最主要的特点就是练笔,教师开展教学的过程中充分引导学生进行写作,学生将自身的真情实感充分描述出来,写的作文能够紧贴实际生活。
  (二)小学语文作文教学的要求分析。小学生正处于思想情感的发展阶段,要想丰富小学生的思想体系,写作教学就是有效的教学手段。小学生的写作教学中最重要的一点要求就是真实,小学生的写作技巧还不够熟练,所以写作教学的目的更多是注重对学生情感表达能力的培养[1]。小学生在进行作文写作时,不仅要要求学生可以通顺地表达出自己要表达的内容,同时也要做到内容主题的朴实、写作语言的朴实以及思想情感的朴实,这些写作要求可以有效培养小学生的作文写作技巧和情感表达能力。
  二、小学语文习作教学中存在的一些问题
  (一)学生知识储备少。 在小学语文习作教学中,学生要想写出合格甚至优秀的文章内容就必须要求学生具有一定量的知识储备,没有足够的知识储备自然也就写不出足够优秀的文章。在目前阶段的小学语文习作学习中,,学生一般的写作手法都是由老师固定的,写作思路和写作用词都具有一定的局限性,学生只会用固定的写作思路进行写作,在词汇方面也是处于极度匮乏的状态,反反复复都是固定的那几个形容词和修辞手法,写作出来的文章大多都是“流水账”的情况。这一问题和教学模式具有紧密的关联,由于教学模式的局限性,学生没有过多的实践丰富自己的知识储备,日常的学习仅仅局限于课本,老师对于学生的教学也没有延伸到课外,这就导致着学生没有得到知识储备,老师没有意识到影响学生习作水平的具体因素,从而形成了死循环,让学生的习作能力一直以来都没有得到提高。
  (二)教学资源少、写作模式落后。在目前小学语文习作教学中,经常出现教学资源匮乏的情况发生,因为小学生年纪的关系,适合小学生阅读的文章和相关知识越来越少,小学生无法学习到真正有用,可以提高自身习作水平的文章。同时老师对于小学生的教学又仅仅局限于课本,小学生在习作的过程中所受到格式的限制、文章种类的限制、字数的限制都比较宽松,一般来讲除去开头和结尾,正文内容部分较少,这在很大程度上都限制了小学生的习作练习和相关教学进展。
  (三)教师重视程度不足。老师作为课堂学习的主导者,主要的责任就是教学,面向的对象就是学生,因此要想提高课堂教學效果,老师自身意识和思想就必须得到提高。但是在很多小学中,语文老师对于小学语文习作教学没有引起足够的重视,对于学生的培养也没有做到尽心尽力。部分老师认为小学生在学习习作知识的过程中只要教给他们框架、结构和格式就够了,没有必要培养学生的习作思维和习作能力,没有履行作为教育工作者应该做到的义务和责任。对于学生而言是一种没有学习到知识的损失,对于教师本身而言是对自身责任感的谴责。
  三、小学语文习作教学的优化策略
  (一)指导和写作相结合。教师进行语文教学活动时,要对学生进行适当的引导,切勿过分给予学生指导,导致学生出现思想偏移的情况。因此,教师需要结合实际情况,对学生进行合适的写作指导,保证学生能够锻炼自身的写作能力。教师需要提前将需要讲授的内容进行掌握,便于根据学生的实际情况制定合适的写作要求。教师展开习作教学的时候,可以选择对学生进行例文分析,学生不会出现毫无头绪的情况,但又能将之自身的独特见解融合进作文中。
  (二)以读促写,通过文章欣赏提高自身的写作能力。俗话说得好:读书破万卷、下笔如有神,这句话充分地体现了文章阅读和写作二者之间的关系。学生进行文章阅读时,可以提高自身积累量,积累更多的写作素材,是学生提高自身写作水平的有效途径之一。教师开展教学活动的时候,需要重视起阅读以及学生对文章的欣赏能力[2]。学生对于文章的欣赏能力逐渐提高,能够通过阅读文章获得愉快的感受,此时教师对学生进行适当的引导,加强学生对于文章的鉴赏能力,从而提高学生的综合素质。
  1.通过教材分析提高自身的写作能力。学生开展阅读互动的时候,需要重视起文章内容结构,以及语句的表达方式等。学习作者的写作技巧,能够将其灵活应用到自身的写作过程中。学生通过对文章的分析,养成自身独特的写作思维逻辑,从而整体提高学生的写作能力。2.通过课外读物提高自身的写作能力。想要写出高质量的文章,写作者自身需要大量的素材积累以及大批量的书籍阅读量。教师可以定期对学生推荐部分课外鉴赏读物,根据学生的实际情况以及兴趣爱好,推荐合适的书籍,引导学生不断积累好素材。教师定期开展好词好句的交流活动,学生通过沟通交流,加深自身对于素材的记忆,更能扩充自身的素材库,保证习作的时候有素材可用。3.通过写的方式,增加自身的素材积累。教师需要教导学生懂得,每篇文章均凝聚了作者的心血,更是作者不断积累扩充自身素材库以及仔细观察生活,创造出如此优秀的文章。语文是一个跟实际生活不可分离的学科,教师需要引导学生通过日常生活的观察,通过实际生活产生感悟,逐渐扩充自己的眼界,丰富学生的精神世   界[3]。


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