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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】当前处于二十一世纪,社会对学生各方面的要求也不断提高,在这样的压力下很多学生就产生叛逆心理。从传统的教育模式来看,教师盲目应用满堂灌教学模式,,学生被动接受知识,整体的教学效果并不理想。基于此,教师应循循善诱,主动给学生渗透思想教育,营造良好的师生关系,这也能有效的疏导学生的叛逆心理,给学生形成良好的健康心理提供良好的帮助。为此,笔者简要分析了初中生叛逆心理的主要类型,并提出疏导学生叛逆心理的策略,旨在为其他教师教学提供参考。
  【关键词】初中语文  叛逆心理  类型  疏导策略
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0124-02
  初中生正处于各方面能力形成的关键时期,这个阶段学生的思考范围与能力十分有限,且也不懂如何解决生活与学习上的问题,但是他们又存在很强的独立性,因此也表现出很强的叛逆心理[1]。为此,作为语文教师,还应该正确的引导学生,提高学生解决问题与辨别是非的能力。初中语文是一门人文性与知识性于一体的学科,学生在学习这门学科时不仅能培养阅读能力,且还有利于培养学生多方面的能力,进而促进学生综合能力的提高。由此可见,语文学科教学对疏导学生叛逆心理具有现实的意义。
  一、初中语文教学中疏导学生叛逆心理应遵循的原则
  教师在初中语文教学中疏导学生叛逆心理要遵循以下几个原则:
  1.防患于未然
  教师在课堂教学中要强化与学生的沟通,关注学生学习情况的同时还要关注其心理,提早发现问题并针对性地解决问题,真正做到防患未然。
  2.灵活多样
  虽然初中阶段学生具有很强的叛逆心理,这也是比较普遍的问题,但是其个体之间的差异使得其叛逆心理的程度也不同。这就需要教师在教学中以学生个体差异为基础因材施教,有效疏导学生的叛逆心理。
  3.逐步渗透,循序渐进
  多樣性与丰富性都是语文学科比较突出的特点,该学科在多个方面对疏导学生心理都具有很大的帮助。因此教师可以于日常教学中给学生渗透相关知识,而不是发现问题之后再补救,为时已晚。比如教师可以在课余时间举办一次“争做榜样,语文帮忙”的知识活动,通过这个活动强化师生间的沟通。教师也可以积极组织诗词辩论会、成语接龙等,拉近师生间的距离,使其顺利开展相关教学活动,这对学生健康成长而言更为有益。
  二、初中生叛逆心理的主要类型
  1.信任叛逆
  信任叛逆源于学生怀疑信息深度的来源,并对其进行否认从而产生很强的逆反心理。简单来说就是若学生信任一个人,那么就会顺从,反之则逆反。比如说教师经常给学生承诺某些事,如春游、奖励等,但是没有实现自己的承诺,无形之中也会让学生对教师产生不满的心理,从而衍生信任叛逆[2]。
  2.自主叛逆
  若学生对外界的认识不正确,再加上对外界的不满,从而使得内心在高度的压抑下得不到有效的排解,从而产生了自主叛逆的心理。当前时代,学生受到社会、家庭、学校三方面的压力,再加上其他不良思想的熏陶,也会让初中生逐渐对生活失去信心,使得人与人之间的信任出现危机。长期如此,也会使得学生不满足现状,这些都是致使学生产生自主叛逆的主要因素。
  3.情景叛逆
  情景叛逆主要是由于不恰当或者不及时的引导学生,从而产生的叛逆心理。初中生处于叛逆心理严重的时期,若事情达不到他们的期望,就极易出现叛逆的心理。如教师在公众场合批评学生,也会使得学生出现不满,从而产生情景叛逆心理。
  三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的策略
  1.构建良好的师生关系,营造良好的课堂氛围
  课本的内容是教师进入到教学活动的根本依据,且活跃课堂氛围对提高课堂教学质量以及效率具有重要的促进作用。因此,教师在课堂教学中要挖掘文本的内涵,并让学生深度的学习。同时,还要针对性的疏导这个阶段学生的叛逆心理,给予学生一定的自由与探讨的空间,重视课堂上师生的互动交流,为教师了解学生的想法与需求奠定基础。学生的学习活动主要是通过课堂来实现,因此教师要注重以学生为中心,密切地与学生交流构建民主、平等的课堂活动。此外,在教学中可以结合教学内容穿插课堂小活动,从而带动学生对语文学科的学习兴趣,为学生学习营造良好的课堂氛围。最后,取得学生的信任也是十分关键的。教师要关爱班级上的每一位学生,走进学生的心中,做学生的朋友。在学习上以鼓励学生学习为主,切不可命令学生,否则极易让学生产生叛逆的心理。当良好的课堂氛围构建之后,学生才会喜欢语文教师,也更喜欢语文课[3]。比如以学习《邹忌讽齐王纳谏》为例,笔者带领学生分析邹忌的人物形象,让其了解邹忌善于进谏主要表现在自己切身感受设喻巧妙的讽刺了齐王。对一个国家而言,若国君不能广开言路就会使得国家走向衰亡。若一开口就建议国王纳谏除蔽,则可能使其产生抵触,也很难让其接受。但是邹忌却结合自身感受进行比喻,讽喻了齐王广开言路,这才有了齐国的强盛。之后教育学生在历史上臣子给君王进谏主要有两种方法,一个是这篇文章中提到的讽谏,另一个是直谏。在此之后给学生详细讲解两种进谏方法,让其懂得如何正常生活,且注意交流的方法与方式,正确对待他人的关系,尤其是与长辈交流时不可直言顶撞,应在尊重长辈的前提下讲道理。
  教师除了要做学生的良师外还要做学生学习上的挚友。若学生在学习过程中有所进步时教师要恰当地给其表扬,比如学生朗读得好、用词准确都可以对其进行表扬。如此,学生受到赞扬时就会坚定自身信念,甚至让学生在日常生活中不知不觉地改正自身的错误。教师在课堂上也不可要求太严格,避免学生产生严重逆反心理。好的师生关系会使学生发自内心的体会到教师的亲切感,从而喜欢学习语文学科,主动配合教师,实现课堂教学的良性循环。


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