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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-09-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】“健康中国”这一新时代主题,给医学教育提出了新的要求,以课程建设创新为抓手,充分挖掘生理学的课程作用,服务于康复治疗技术专业人才的培养,是高职院校在基础医学教育教学中不断努力的方向。
  【关键词】康复治疗技术  生理学  教学改革
  【Abstract】“Healthy China”, the theme of the new era, puts forward new requirements for medical education, with the innovation of curriculum construction as the starting point, fully exploit the role of physiological curriculum, service for the training of rehabilitation treatment technology professionals, is the direction of vocational colleges in basic medical education teaching efforts.
  【Keywords】rehabilitation techniques; physiology; the teaching reform rehabilitation therapy technology physiology teaching reform
  【基金項目】安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目(2015gxk146)。
  【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0120-02
  中国社会主义新时代的到来,为新时代医学生的成长搭起来广阔的舞台。康复专业人才是当前急需而紧缺的卫生专业人才,如何从康复治疗技术专业的学生入手,充分发挥在校期间的教育教学作用,培养出符合新时代健康发展事业所需求的专业人才,成为高职院校教育教学的首要任务。生理学是康复治疗技术专业人才培养课程体系的医学基础课程,以课程建设创新为抓手,提高教学效能成为当前生理学教育教学中探讨的重要问题。
  1.更新教学内容服务于新时代康复人才培养目标
  1.1修订教学内容服务于康复治疗技术专业人才培养目标
  “健康中国”这一新时代主题,为医学教育指明了新方向,提出了新要求。服务于健康发展新要求,培养出一批能够适应健康发展新模式的康复专业人才,是高职院校康复治疗技术专业课程建设创新的重要内容。生理学的教学内容设计,要以人才培养目标为依据,充分发挥本学科在课程体系中的作用,使学生掌握必备的理论知识,养成良好的职业道德、实践能力和创新思维能力[1]。
  1.2增加课程思政培养符合学生的职业道德和人文素养
  “健康所系,,性命相托”是医者的使命和坚守的底线,更是新时代医学教育模式改革和课程思政形势的体现[2]。生理学是一门研究生命科学的基础课程,是架在基础医学与临床医学之间的桥梁学科,蕴含着诸多的德育因素,挖掘其潜在联系融入到教学过程,助力学生综合素养的提升是生理学课程教学中的努力方向。在生理学发展中涌现出一批诺贝尔生理学获得者,在教学过程中恰当引入获奖者科学探索中故事具备显著的思政因素。如通过分享诺贝尔医学与生理学获得者马歇尔和沃伦,亲自喝下含有幽门螺杆菌的培养液验证在胃酸环境下有细菌可以生存的故事,既可激发学生对科学的热爱,又能树立学生对科学和科学家的敬畏。
  2.整合课程培养学生的临床思维和创新能力
  以学科为中心,守好责任田是当前医学教育的主要形式,学科之前知识重叠,基础与临床脱钩的现象普遍存在,不但增加学生学习负担,而且限制了其临床思维能力和创新能力的培养[3]。为此,课程融合成为新时代医学教育工作者教学改革的探索方向。
  2.1生理学与基础医学的整合
  生理学的知识体系与人体解剖学、病理学等基础学科存在广泛的交叉点和融合点,在备课和教学实施中充分考虑各器官和系统结构与功能、正常与异常、生理与病理等之前的内在联系,进行教学内容的横向有机融合。既能实现强化目标与节约时间的统一;又培养学生对问题分析、解决能力与整合能力的统一。有研究显示,通过整合器官和系统为基础的课程教学,有利于营造隐形课程环境,在培养学生的学习能力方面发挥作用[4]。
  2.2生理学与专业课程的融合
  创新能力是康复专业人才培养的重要内容,以案例为抓手,以问题为导向探索生理学与康复评定学等课程的整合,培养学生的创新能力,是高职康复治疗技术专业生理学教学改革和创新的重要体现。讲“理”是生理学课程的主要特征,通过案例分析和问题导向引导学生分析现象,总结规律有助于其创新能力的培养。案例:患者,男,22岁。车祸中被过度伸长颈部,出现短暂的意识丧失。醒后,躯干和四肢的感觉完全丧失。1个月以后,他的肩部可适当活动,但四肢仍然是麻痹状态。此时肌张力增强,双侧上肢和下肢的牵张反射亢进。问题:①患者脊髓功能性横断在什么水平?②为什么躯干和四肢的感觉全部消失?③为什么屈曲反射出现亢进?在对生理学神经系统的学习中,通过引入上述案例,既有助于学生认识生理学课程的临床意义,又可以激发学生对专业课程的探索和学习,促进临床思维的形成和创新能力的培养。
  3.创新教学方法培养符合新时代特点的综合素养
  构建完善的康复服务体系是实现中国梦的重要组成部分,加快课程和教学改革,培育出具有临床思维和创新能力的康复专业人才,适应新时代健康服务要求的符合性人才,是高职院校需要面临的重要课题[5]。当前,“以学生为中心”是医学教育模式改革的核心要素,生理学教学中应创新教学方法,发挥生理学课程优势,培养学生综合素养。


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