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我刊投稿论文
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2020-09-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】开发家庭生活课程资源,促使初中语文教学方式多样化是十分必要的:丰富多样、开发性的及独创的课程资源是生动的、活泼的,而且通过提供多方面的生活信息刺激学生,可以激发学生的语文学习兴趣,进而在快乐中学习语文,最终为培养并提升学生综合素质成为一种可能。
  【关键词】高考综合改革  开发  家庭生活  课程资源  初中  语文教学方式
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0080-02
  课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力[1]。新一轮高考综合改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。
  一、家庭生活课程资源出现的意义
  家庭生活课程资源的出现,要求我们对之前的传统的课堂教学习惯进行改革,然后以新的课程实施方式,挑战我们之前的传统教学模式(将家庭生活课程资源依赖或局限于教室这个场所,教学参考书、练习册以及其他传统教学辅助资料),家庭生活课程资源的利用、开发程度是伴随着老师对语文课程教学过程的理解而逐渐加大重视力度的。
  随着老师们对语文课程教学过程的理解,家庭生活课程资源的利用、开发程度越来越受到重视。从本次福建省新一轮的高考综合改革的目标来看,初中语文要改变过去只会简单地进行机械训练,片面侧重教科书,不重视课程内容而使其与现代社会、科技、学生生活的严重脱节的错误行为。家庭生活课程资源积极倡导师生主动参与、积极合作并探究发现而得出结论,它还认为良好的环境是其开发利用必要的家庭生活课程资源的重要支持条件。
  家庭生活课程资源由于其丰富多样、生动活泼的特点适合学生本人亲自参与,资源本身通过产生一种身临其境的奇妙感觉真正调动学生的学习兴趣,从而在快乐中学习,在快乐中培养并提升学生的综合能力。又具有开发性及独创性的特点,能迅速调动学生的多種感官刺激而快速地参与教学组织活动,这真正地实现了既利用资源陶冶情操,又顺利保障了课程的实施条件。
  沟通课堂内外的家庭生活课程资源因其具有的综合性特点,有利于增加学生实践的机会,拓宽其学习空间。非常适用于现在的高考综合改革下的初中语文课堂教学,非常符合现代教学理论(可以避免让学生简单地接受教师的观点,被动地死背教材中的结论)。
  因此,初中的语文教学要积极地与高中的语文教学进行无缝接轨,从而提升学生综合素质,发展其核心素养,使其具有自主发展、沟通合作能力,这是符合现今语文教学的新要求、新需要的。
  二、家庭生活课程资源的主要要素类型
  家庭生活课程资源问题慢慢地影响我们对教学方式和学习方式的认识,甚至转变我们对它的认识。
  课程资源能有效地影响学生的观念:丰富多样、开发性的及独创的课程资源是生动的、活泼的,而且通过提供多方面的生活信息刺激学生,不再依赖或局限于教室场所的信息(教学参考书、练习册以及其他传统教学辅助资料),可以是人际交往后的生活经验,也可以是电视广播等媒体新闻,这些都能丰富学生的情感经验,丰富他们的知识储备,家庭生活课程资源的载体与渠道来源多样化避免了学生知识与信息的片面与不足。
  课堂教学中有效的交流,可以让学生们共享感受,分享经验,,提升他们的学习态度,有利于培养正确的人生价值观。通过学习的交流与分享,可以避免把学生培养成单一的,只会机械处理知识重难点的应试型学生。
  家庭生活课程资源来源丰富的学生,即使在学习中不一定得到理想的答案,理想的结果,但在学习过程中的感受、困厄,简单的见解,都能丰富其阅历。这些内容最贴近学生的生活经验,因此,老师可组织、引领学生尽力挖掘家庭生活的课程资源,利用家庭生活中的人、物、信息等资源在一定条件下活化,从而促进教学方式多样化。
  (一)家庭生活课程资源之家庭成员要素
  家庭成员是初中语文课程资源的生命载体之一,他们身上所体现出来的道德规范、人格修养、情感导向、认知风格对学生的人格健全具有不可替代的引导作用,是学生宝贵的学习资源[2]。
  义务教育阶段语文的教学方式以机械记忆方式(被动接受)为主要特征,而让学生通过社会实践活动、社区活动等方式获取的知识与参与得到发展的机会有限,访谈与实验活动受场地,学生本身素质影响,实践机会更是少得可怜;并且学生认可的作业是教师布置的书面作业以及少数几次因开置公开课需要的资料查阅活动,因此,在这种环境下,初中语文课堂教学在一定程度上存在着或形成了忽视学生的创新精神、实践能力与合作能力的培养。慢慢地,学生根据自己对语文知识的理解善于或敢于发表独立或个性化看法、意见的能力不足,这个能力薄弱点是与高考综合改革的要点存在着明显脱节的现象,不利或制约了学生素质的提升。
  学生是语文学习的主人,是未来家庭生活的主人,正如叶圣陶先生对此有精彩的比喻——譬如走路,教师指导一下,或者在前边走,但路还是要学生自己走的[3]。
  在教学实践中我们设计请家庭成员深入到课堂与师生共同参与教学活动,感受新课程的教学方式、学习方式及评价方式的转变,请家庭成员(爸爸和妈妈)深入孩子的宿舍,参与孩子的内务整理,听取孩子的生活汇报,感受新课程对学生管理方式的变化;请家庭成员参观学生食堂、计算机教室、了解学生学习生活成长的环境;请家庭成员为学生的作文、日记写上几句简要的评语,让家庭成员了解孩子的写作水平——学生的学习与家庭成员互动了,家庭成员对子女的关爱就更多了。那么,在温暖的温馨的家庭港湾之中,可以潜移默化地培养学生与家人的亲情,理解中国传统的“孝”文化,它的教育效果和教育意义可与我们的课堂教育相媲美。
  (二)家庭生活课程资源之家庭物品要素


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