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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】自新课改以来,小学语文作文教学方式逐渐发生了改变,以往的教学模式已经无法应对现今的教学需求,因此,小学语文教师需要在作文课堂教学中加入新的元素,改变传统的教学思路,探索与现今时代发展相符的教学方式。本文先是以现今我国小学语文作文教学中存在的问题为基础,之后重点分析了在新课改的前提下如何在小学语文作文课堂教学中进行案例分析,从而有效提升小学生的写作能力,推动小学语文教学的发展。
  【关键词】小学语文  作文  案例分析
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0077-02
  引言
  传统小学语文作文教学中,教师往往会忽略了学生的实际情况,由于小学生各方面均处于发展阶段,因此对于作文的创作思路并不清晰,教师为了能够让其具备应对考试的能力,只能为其讲解一些考试中常见的内容,很少会让学生接触到更深层次的教学内容,直接导致了我国小学语文作文教学质量停滞不前。随着新课改的不断深入,越来越多的教师在教学过程中认识到了这一问题,那么怎样才能够让学生在学习中实现感知、体悟,成为了众多教师需要面对的问题。本文主要通过在小学语文作文课堂教学中开展案例分析,以此来进一步深化小学语文作文教学内容。
  1.现今我国小学语文作文教学中存在的问题
  就目前我国小学语文作为教学的现状分析,主要存在两个方面的问题,具体表现在两个方面,一个是学生学习积极性较低,另一个是阅读积累能力较低。
  1.1学习积极性较低
  受到传统教学观念的影响,导致了现今许多小学生对于写作的积极性不高,他们认为写作仅仅是为了应付考试,在日常生活中没有写作的必要。对于教师要求写的日常日记也是应付了事,每天写的日记大同小异,长此以往,学生就会将写作当作是一种负担,从而影响其写作积极性。通常情况下,这一阶段的小学生对于故事性较强的文章应该会产生很大兴趣,但是由于部分教师不合理的教学方式,导致了学生们对于写作的兴趣降低,直接影响到了小学语文作文教学效率。比如,部分教师在课堂上通过口述的方式为学生大致讲解了写作方法与写作要求,然后就要求学生根据给定的题目进行创作,在这一教学过程中,教师并没有充分考虑到学生的实际情况以及兴趣爱好,使得部分学生会对写作产生抵触心理。另一方面就是作文批阅,有些教师由于班级内学生较多,因此在批阅作文时仅仅简单的将其分为一二三等,导致了学生们对于自己的写作水平没有清晰的认知,长此以往,学生的写作问题会愈加严重[1]。
  1.2阅读积累能力较低
  阅读是提升写作能力的重要途径之一,因此很多学校都会安排专门的阅读时间,为小学生们提供一些经典名著进行阅读,虽然在一定程度上提升了小学生的阅读质量,但是,由于名著对于小学生来讲难度较大,他们难以从中获取到有用的信息,更不用说通过阅读累积词汇进行创作。而导致这一问题产生的原因就是由于学校没有给学生提供合适的阅读材料,经典名著尽管具有代表性,但是由于小学生的理解能力有限,因此难以理解书中所要表达的真正含义,从而影响了学生的阅读效率[2]。
  2.小学语文作文课堂教学案例分析
  小学语文作为教学中案例教学具有重要的意义,因此需要教师重点培养学生对写作的热爱。很多学生都想写好作文,提高自身写作水平,然而学生写作水平越是不高其就越害怕作文写作问题,,且一谈写作就开始逃避。针对这个问题,教师不可给学生灌输写作对提高自身语文水平的重要性,应正确引导学生热爱写作,找到自身写作困难的主要原因。结合案例分析解决学生写作“难”的问题,使学生对写作形成自身独到的见解,培养学生对写作的欲望。通过案例教学调动学生写作积极性,强化其对生活的探索能力,使其勇敢参与写作。
  2.1提升学生的写作兴趣
  兴趣是最好的教师,想要有效提升小学生的写作能力,需要教师摒弃传统教学方式带来的负面影响,通过改变现有的教学方式,充分调动起学生对于语文写作的兴趣。基于小学生的身心特征,只有在其对写作产生兴趣的前提下,才能够顺利的开展语文作文教学。与此同时,教师还可以以自身的情感感染学生,想要学生在情感上产生认同感,就需要教师的正面影响,教师只有找准学生情感的突破口,才能够把握住学生的情感走向,以自身的情感去感染学生,才能够有效提升学生对于语文作文教学的兴趣[3]。
  例如在语文教材《口语交际——习作二》的讲解过程中,教材中要求学生选取自己的童年趣事进行描写,然后通过阅读书中的范文,进行写作。不难看出,这节课中的内容与学生们实际生活息息相关,为了能够有效提升作文课堂教学效率,教师可以将生活与教学进行有效结合,采用生活化的教学方式,让学生带着问题走进生活,在生活中寻找答案。教师可以搜集班級内学生小时候的生活趣事,并且将其整合成视频的形式在课上播放,还可以将学生小时候比较有意义的玩具作为教学素材,这样能够明确学生想要表达的情感,从而使得写作思路更加清晰。
  2.2构建教学情境
  情境教学法是近年来新兴的一种教学方式,在教育领域已经得到了广泛的应用。而在小学语文作文教学中应用情境教学法,更能够发挥其正面作用。通常情况下,作者在写作前,都会先进行构思,对文章的大体脉络以及想要描写的内容有一个大致概念,但是由于小学生各方面能力的不足,使得他们无法在这一环节进行有效的思考,这时就需要教师充分发挥自身的引导作用,为学生创设相应的教学情境,通过情景,学生能够理解作者在写作过程中的心理活动与写作方法,并且应用到自己的写作中,潜移默化间提升了学生的写作水平[4]。
  例如在学习《詹天佑》这节课时,教师可以为学生播放相关的纪录片与文字资料,为学生营造良好的学习氛围,创设相应的教学情境,使学生们能够深深地感受到詹天佑的爱国情怀,教师还可以为学生展示詹天佑等人设计的铁路,这样能够使学生切身的体会到他们建造铁路的不易。同时也能够使学生了解到创新的重要性。


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