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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】药事管理与法规是药学类专业主干课程,也是执业药师、药师考试的重点科目。处方药与非处方药的分类管理学习知识在学生实习和实践中非常重要。本文通过以处方药与非处方药的教学设计为例,探索药事管理与法规的教学实践,提高学生技能。
  【关键词】处方药  非处方药  教学设计
   【Abstract】Pharmaceutical administration and law and regulation are the main courses of pharmaceutical specialty and the key subjects of licensed pharmacist examination. The knowledge of classification management of prescription and over the counter drugs is very important in students’ practice. In this paper, the teaching design of prescription and over the counter drugs is taken as an example to explore the teaching practice of Pharmacy Administration and law and improve students’ skills.
  【Keywords】Prescription Drug; OTC; Instructional design
  【課题项目】红河卫生职业学院校级课题(项目编号:XJ201703)。
  【中图分类号】R420  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0079-02
  药事管理与法规是药学专业群类专业的主干课程,也是药学专业的专业核心课程,是执业药师、药师考试的重点科目之一[1-2]。本门课程在执业药师考试中作为单独的一门课程考试,可见这门课程的重要性。通过药事管理与法规本课程的学习,学生可以熟悉药品监督管理、药事法规的相关理论知识,法律程序。深刻理解药品研制、生产、经营、使用、药品信息、药品知识产权、药品监督管理等领域的专业活动所涉及的国家药品的法律法规要求及药品监督管理要求。本课程是职业资格证书的主要支撑课程之一。基于本门课程的重要性,笔者以课程中药品分类管理的内容——处方药与非处方药的教学设计为例,探究本课程在药学专业领域群的重要性。
  1.教学分析
  1.1课程分析
   所选取的处方药与非处方药该内容选自药学专业核心课程之一——《药事管理与法规》第三章药品辨识第三节处方药与非处方药分类管理的内容。该教材选用人民卫生出版社教材第三版,是国家十三五规划教材。处方药与非处方药分类管理知识在日常生活中应用广泛,大部分人在生活中凡是到零售药店购药或者是到医院买药,只要接触药品就得接触处方药和非处方药,因此本内容非常重要。主要内容包括:处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
  1.2.知识目标
   掌握处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
  1.3技能目标
   通过学习处方药与非处方药相关知识,在实际工作中能够进行处方药与非处方药的判别和指导患者正确合理的使用处方药与非处方药。
  1.4素质目标
   培养面向药品管理全过程高素质技术技能型复合创新技能型药学专门人才。
  1.5授课对象分析
   授课对象主要是药学专业二年级的同学,均是高中毕业生,女生在学生中占大部分比例,,因此在授课过程中课堂气氛较活跃,课堂纪律较好;在学生学习本门课程之前,他们已经系统学习和掌握了天然药物化学、药物化学、药理学、药物分析、药学服务等学科的基础知识,对药事管理与法规的学习奠定了扎实的基础。但是存在实践动手能力较差,在实际零售药店实践过程中不能正确区分处方药和非处方药,也不能更好的应用处方药与非处方药的法律法规及监督管理的知识。因此,在本内容的教学中我们应用PBL教学法,把问题和任务呈现给学生,让学生积极利用信息化技术手段在课前问题分组解决,积极利用任务驱动教学,把抽象的知识具体化、形象化,易于学生理解和把握。
  1.6教学的重点和难点
  教学重点是处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则;难点是处方药与非处方药的主要区别。
  2.教学设计
   整个内容的教学设计过程主要包括教学理念、教学方法和手段。
  2.1教学理念
  教学理念主要以PBL教学为中心,积极利用问题为导向的任务驱动教学法,积极引导学生自己解决问题。整个教学主要分成三步,第一步——课前,第二步——课中,第三步——课后。课前——将学生利用雨课堂或者云课堂分成6-7个小组,每个小组人数控制在5-6人,最多不超过8人,并布置任务——处方药与非处方药在药品管理法中主要区别,让学生分组讨论,在讨论过程中选出组长,并分工,分工合作完成老师安排的任务,完成任务后通过上传课前作业到平台;课中——每个小组学生以小组为单位,选出一名同学进行现场汇报,汇报过程中要求其他组的认真聆听,找到自己的优点和不足。课后——每个小组选出一名学生进行总结,通过总结,指出自己小组和其他小组的优点和不足,最后教师根据每个小组学生的总结再进行总结点评,真正达到PBL的教学要求,通过问题引导学生解决问题,最终达到本门课程真正的教学目的——在实际工作和生活中正确合理地使用处方药与非处方药的知识。
  2.2教学方法和手段
  教学方法主要采用PBL教学法,教学手段:积极利用信息化技术教学——积极利用雨课堂、云课堂,教师自己制作的处方药与非处方药的微课、多媒体、CEDA国家药品监督与管理网站等多种教学手段,解决教学中的问题。


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