【摘要】小学生作文缺乏真情实感，有小学生情感发展呈现新特点的因素，有受教师有意拔高价值导向催生假、大、空作文的影响，也有习作指导存在偏差和不足的问题。通过加强对学生的情感教育，在指导学生习作时，提倡学生写实话作文，适当降低要求，减少人为设置的藩篱，引导学生掌握准确表达情感的方法，鼓励学生多读书，不断丰富语言积累，就能有效增强小学生作文的真情实感。
　　【关键词】小学生  作文  情感  策略
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0072-03
　　一、造成小学生作文没有真情实感的原因分析
　　1.当前小学生情感发展呈现新特点，他们并不如想象中那么容易被感动。现在很多家庭只有一到两个孩子，优裕的生活条件加上父母长辈的过于呵护，让这些孩子成了家中的小皇帝小公主，在这种环境下成长起来的孩子，一般都对亲情比较淡漠。同时留守儿童的大量出现，也造成一部分孩子的情感缺失，形成情感发展的盲区，他们对什么事情都表现得很淡漠，缺乏同情心。进入信息化时代，小学生对身边各种事物有了更加广泛的认识，他们变得更加自主，但对生活中的真善美却表现得越来越淡然。很多小学生在家里沉默寡言，平时不主动和家人交流，，就算是家长问他们话，也是心不在焉应付了事，甚至表现得很不耐烦。他们在家里更愿意把自己关在屋子里，或是玩游戏或是做别的事情，变得越来越自闭。时间一长，还会滋生出逆反心理，他们觉得家长对他们的谈话与自己的认知格格不入，严重的还会和家长产生矛盾，暴发激烈冲突。
　　方方面面的因素，让当前的小学生情感发展呈现出新的特点，他们似乎比我们这一代人小时候显得成熟，但在某些方面又表现得很幼稚。他们在看待一些事物时，表现出超乎寻常的淡然，似乎不太那么容易被感动了。不太容易被感动，生活中的人、事、物，就难以激起情感的涟漪，让他有所感、有所悟、有所触动，自然也就没有办法通过习作表达自己的真情实感。就拿亲情来说，在现在有些孩子心目中，父母家人对他们的关心和爱护，就是理所当然的，他们不懂感恩，更缺乏对父母亲人的爱心。我们小时候游一次动物园，写在作文中，字里行间都是满满的新奇与激动。但现在的孩子们，可以玩的东西太多了，诸如逛游乐园、参观科技馆这样的事情，已经很难让一些孩子兴致勃勃地去记叙在作文中。即便是在老师的要求下，把这些活动经历记叙下来，也是很消极地去敷衍，表现出明显的抵触情绪。生活中的点点滴滴，感动不了自己，就更没办法打动别人，写出来的作文，也就很难看到有真情流露。
　　2.教师指导习作时人为拔高价值导向。很多老师在习作教学时，总是有意无意地引导学生要写出高大上的作文，立意要高，内涵要深，于是诸如买东西多找了钱主动退回、公交车上给老人让座等内容，便成了小学生作文中被无数次重复的题材。即便是有些微新意者，也大多是孩子们臆造的虚假内容，经不起推敲。而往往这样的作文，老师会给予较高的评价。在这样的引导下，孩子们茫然了，认为生活中的那些琐事，都是登不了大雅之堂的。这样一来，孩子们能够写进作文的素材就少之又少，很多学生为了写出符合老师要求的作文，只能绞尽脑汁挖掘作文的深意，东拼西凑，尽量将作文写得高大上。结果写出来的作文几乎一个模式，比如写学做饭，情节一般都是第一次没做好，第二次吸取了教训，终于做出了香喷喷的饭菜;写学骑自行车，一开始肯定是要摔倒，要放弃了，忽然想起父母或是老师教导的话，又咬牙坚持下去，最后学会了骑自行车;运动会赛跑，一开始落在后面，但想起老师的期望、同学的鼓励、集体的荣誉，忽然浑身充满力量，最终取得了胜利……这样的叙事套路，在小学生习作中出现的频率极高，千篇一律，让人读来味同嚼蜡。
　　很多孩子写作文喜欢模仿优秀作文去写，這本来是提高习作水平的有效方法。但他们在模仿的过程中，往往忽视了对优秀作文习作技巧的学习和语言的积累，反倒是热衷于套用范文中记叙的事例，不屑于去写自己亲身经历的事情。这样，因为缺乏对所记叙事件的切身体验，所以，在情感表达上，就显得不够真实。这样的作文，老师在评阅的时候，看上去似乎无可挑剔，但总觉得少了灵魂。
　　3.教师对学生的习作指导不够重视，对目标要求把握不准。很多孩子怕写作文，总是苦恼于写作文无话可说或是有话不愿说不会说。归根到底其实还是教师对学生习作指导不够重视造成的。很多教师怕上作文课，尤其是一些年轻教师，总感觉上作文课无处下手，导致作文教学开展很不扎实。
　　还有些教师对不同学段习作教学的目标要求不明确，在低年级学生练习写话时，就以习作的标准去要求孩子，总是希望一二年级的孩子，就能写出“像样”的作文，或者说是写出理想化的作文。于是就人为给孩子们设置习作的藩篱，让孩子依照老师设定的模式去写作文，却忘了对于低年级的孩子，不过就是把自己想要说的话写出来而已。这样做的结果，就是让孩子们在一开始学习语文，就怕上了写话，感觉自己写出来的“话”，总是让老师不满意。而到了三四年级，老师习惯于一下子提高对学生写话的要求，骤然将写话上升到习作的层面上，却往往忽视了从写话到习作的过渡训练，没有做到循序渐进，对写作文一下子提出许多要求，让学生对写作文产生严重的恐惧心理。到了五六年级，对写作能力较弱的学生，又往往缺乏耐心去指导，总感觉那些基础性的东西，应该是低、中年级早就掌握了的，到了高年级还不会写作文，基本就是无药可救了。因此，对于这些学生，一些老师就听之任之，默许他们抄袭范文，为了应付考试，还逼着学生去背作文。有时候，学生自己写的作文，得到的评价还不如抄袭范文的学生，而这也更加助长了学生习作时的抄袭之风。有些学生一提起写作文就头疼，他们的语文老师要负很大一部分责任。
　　二、有效增强小学生作文真情实感的策略
　　1.加强情感教育，让学生的情感世界丰富起来。情感教育是语文课教学的重要内容，教师要充分利用语文课程资源优势，不断加强对学生的情感教育。通过优秀文化的熏陶感染和有意识的引导教育，使学生从小能够感受到生活之快乐，亲情之珍贵，让他们懂得珍惜生活，学会感恩。只有思想道德修养和审美情趣提高了，他们才会善于发现生活中的真善美，并且乐于将自己积极的情感体验表现在作文当中。学生心中有爱，他的情感世界才会变得丰富多彩，才会有真情洋溢在字里行间。