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我刊投稿论文
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2020-08-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】小学生作文缺乏真情实感,有小学生情感发展呈现新特点的因素,有受教师有意拔高价值导向催生假、大、空作文的影响,也有习作指导存在偏差和不足的问题。通过加强对学生的情感教育,在指导学生习作时,提倡学生写实话作文,适当降低要求,减少人为设置的藩篱,引导学生掌握准确表达情感的方法,鼓励学生多读书,不断丰富语言积累,就能有效增强小学生作文的真情实感。
  【关键词】小学生  作文  情感  策略
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0072-03
  一、造成小学生作文没有真情实感的原因分析
  1.当前小学生情感发展呈现新特点,他们并不如想象中那么容易被感动。现在很多家庭只有一到两个孩子,优裕的生活条件加上父母长辈的过于呵护,让这些孩子成了家中的小皇帝小公主,在这种环境下成长起来的孩子,一般都对亲情比较淡漠。同时留守儿童的大量出现,也造成一部分孩子的情感缺失,形成情感发展的盲区,他们对什么事情都表现得很淡漠,缺乏同情心。进入信息化时代,小学生对身边各种事物有了更加广泛的认识,他们变得更加自主,但对生活中的真善美却表现得越来越淡然。很多小学生在家里沉默寡言,平时不主动和家人交流,,就算是家长问他们话,也是心不在焉应付了事,甚至表现得很不耐烦。他们在家里更愿意把自己关在屋子里,或是玩游戏或是做别的事情,变得越来越自闭。时间一长,还会滋生出逆反心理,他们觉得家长对他们的谈话与自己的认知格格不入,严重的还会和家长产生矛盾,暴发激烈冲突。
  方方面面的因素,让当前的小学生情感发展呈现出新的特点,他们似乎比我们这一代人小时候显得成熟,但在某些方面又表现得很幼稚。他们在看待一些事物时,表现出超乎寻常的淡然,似乎不太那么容易被感动了。不太容易被感动,生活中的人、事、物,就难以激起情感的涟漪,让他有所感、有所悟、有所触动,自然也就没有办法通过习作表达自己的真情实感。就拿亲情来说,在现在有些孩子心目中,父母家人对他们的关心和爱护,就是理所当然的,他们不懂感恩,更缺乏对父母亲人的爱心。我们小时候游一次动物园,写在作文中,字里行间都是满满的新奇与激动。但现在的孩子们,可以玩的东西太多了,诸如逛游乐园、参观科技馆这样的事情,已经很难让一些孩子兴致勃勃地去记叙在作文中。即便是在老师的要求下,把这些活动经历记叙下来,也是很消极地去敷衍,表现出明显的抵触情绪。生活中的点点滴滴,感动不了自己,就更没办法打动别人,写出来的作文,也就很难看到有真情流露。
  2.教师指导习作时人为拔高价值导向。很多老师在习作教学时,总是有意无意地引导学生要写出高大上的作文,立意要高,内涵要深,于是诸如买东西多找了钱主动退回、公交车上给老人让座等内容,便成了小学生作文中被无数次重复的题材。即便是有些微新意者,也大多是孩子们臆造的虚假内容,经不起推敲。而往往这样的作文,老师会给予较高的评价。在这样的引导下,孩子们茫然了,认为生活中的那些琐事,都是登不了大雅之堂的。这样一来,孩子们能够写进作文的素材就少之又少,很多学生为了写出符合老师要求的作文,只能绞尽脑汁挖掘作文的深意,东拼西凑,尽量将作文写得高大上。结果写出来的作文几乎一个模式,比如写学做饭,情节一般都是第一次没做好,第二次吸取了教训,终于做出了香喷喷的饭菜;写学骑自行车,一开始肯定是要摔倒,要放弃了,忽然想起父母或是老师教导的话,又咬牙坚持下去,最后学会了骑自行车;运动会赛跑,一开始落在后面,但想起老师的期望、同学的鼓励、集体的荣誉,忽然浑身充满力量,最终取得了胜利……这样的叙事套路,在小学生习作中出现的频率极高,千篇一律,让人读来味同嚼蜡。
  很多孩子写作文喜欢模仿优秀作文去写,這本来是提高习作水平的有效方法。但他们在模仿的过程中,往往忽视了对优秀作文习作技巧的学习和语言的积累,反倒是热衷于套用范文中记叙的事例,不屑于去写自己亲身经历的事情。这样,因为缺乏对所记叙事件的切身体验,所以,在情感表达上,就显得不够真实。这样的作文,老师在评阅的时候,看上去似乎无可挑剔,但总觉得少了灵魂。
  3.教师对学生的习作指导不够重视,对目标要求把握不准。很多孩子怕写作文,总是苦恼于写作文无话可说或是有话不愿说不会说。归根到底其实还是教师对学生习作指导不够重视造成的。很多教师怕上作文课,尤其是一些年轻教师,总感觉上作文课无处下手,导致作文教学开展很不扎实。
  还有些教师对不同学段习作教学的目标要求不明确,在低年级学生练习写话时,就以习作的标准去要求孩子,总是希望一二年级的孩子,就能写出“像样”的作文,或者说是写出理想化的作文。于是就人为给孩子们设置习作的藩篱,让孩子依照老师设定的模式去写作文,却忘了对于低年级的孩子,不过就是把自己想要说的话写出来而已。这样做的结果,就是让孩子们在一开始学习语文,就怕上了写话,感觉自己写出来的“话”,总是让老师不满意。而到了三四年级,老师习惯于一下子提高对学生写话的要求,骤然将写话上升到习作的层面上,却往往忽视了从写话到习作的过渡训练,没有做到循序渐进,对写作文一下子提出许多要求,让学生对写作文产生严重的恐惧心理。到了五六年级,对写作能力较弱的学生,又往往缺乏耐心去指导,总感觉那些基础性的东西,应该是低、中年级早就掌握了的,到了高年级还不会写作文,基本就是无药可救了。因此,对于这些学生,一些老师就听之任之,默许他们抄袭范文,为了应付考试,还逼着学生去背作文。有时候,学生自己写的作文,得到的评价还不如抄袭范文的学生,而这也更加助长了学生习作时的抄袭之风。有些学生一提起写作文就头疼,他们的语文老师要负很大一部分责任。
  二、有效增强小学生作文真情实感的策略
  1.加强情感教育,让学生的情感世界丰富起来。情感教育是语文课教学的重要内容,教师要充分利用语文课程资源优势,不断加强对学生的情感教育。通过优秀文化的熏陶感染和有意识的引导教育,使学生从小能够感受到生活之快乐,亲情之珍贵,让他们懂得珍惜生活,学会感恩。只有思想道德修养和审美情趣提高了,他们才会善于发现生活中的真善美,并且乐于将自己积极的情感体验表现在作文当中。学生心中有爱,他的情感世界才会变得丰富多彩,才会有真情洋溢在字里行间。


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