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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】化学作为高中阶段的一门主要学科,常常位居学生“最恐惧学科”的榜首。和初中阶段有所不同,初中阶段的化学课程在内容安排上充分考虑到学生对于新学科的适应性,学习内容更加简单、易懂,因此,初中化学课程难易程度保持在入门级别。而进入高中阶段以后,化学课程的难度逐渐加大,这就导致一些学生在学习化学的过程中出现了较多的问题,尽管很多学生想要努力学好这门主课,但往往结果都是力不从心、困难重重。因此,本文将通过分析高中化学学困生形成的原因,从而“对症下药”,对如何进行高中化学学困生的转化提出一些有效的对策。
  【关键词】高中化学  学困生  成因  对策
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)23-0003-03
  一、高中化学学困生的成因
  高中化学与初中化学相比,理论知识学习难度不断加大、学习内容更加复杂,一部分学生步入高中后在化学学科的学习上会感到吃力,进而产生自我否定心理,降低对化学科目的学习兴趣,逐渐步入学困生的行列。高中化学学困生的成因既包括学生理论知识薄弱、缺乏兴趣等内在原因,也包括社会环境、网络游戏等外在因素。
  (一)基础薄弱,无法跟上进度
  学习是一个层层递进的过程,就像修建一幢大楼,只有在修建前期注重打好坚实的地基,才能保证中途不会坍塌,最后将高楼修建起来。很多学生在学习化学的过程中之所以“沦”为学困生,化学基础薄弱是一个重要的原因。化学科目的学习是一个持续性的过程,所学的内容都是在原有基础上进行延展和细化,化学基础薄弱,会使学生在今后的学习过程中寸步难行。初中阶段的化学课程虽然难度不大,但却是在为学习高中复杂的化学知识做铺垫,而很多学生在初中阶段就没有充分的重视化学这门学科,认为化学课不是主课,不需要认真对待。也有一些学生由于学习方式、学习能力等方面的原因,对所学到的知识没有做到充分理解,像元素周期表、化学方程式,还有一些简单的化学反应等,这些基础知识都没有完全掌握,这就导致这些学生在学习高中阶段的化学课程时没有足够的知识储备,从而跟不上老师讲课的进度,长期下去,不懂的知识堆积得越来越多,学懂化学也就愈发困难。
  (二)对化学缺乏一定的兴趣
  兴趣是成长最好的老师,也是推动学生学习知识的动力。学生只有对化學充满好奇、产生兴趣才会全身心的投入到化学知识的学习、钻研当中。很多学生由于对化学学科不了解,没有找到学习化学的乐趣,缺乏学习化学的动力,逐渐对化学失去了学习的热情。在化学学科的学习过程中,关于知识点的记忆内容比较多,学生对化学失去兴趣,这些需要记忆的内容就会成为学生学习的负担。很多学生在学习化学时感到力不从心,往往是因为这些学生对学习化学兴趣平平,甚至对化学没有任何兴趣可言。这些学生或是因为听不懂上课的内容,或是因为化学题太难、太复杂,又或是因为没有认识到学习化学的重要性等等,因而觉得化学枯燥无聊。现代社会背景下,各种电子产品的存在分散了学生学习的精力,与学习成绩优异的同学相比,学困生更容易被五花八门的网络游戏、欢脱搞笑的综艺节目吸引,一有闲暇的时间就沉迷于网络世界中,无心学习化学知识,很难提升对化学的兴趣。总之,没有兴趣的学习只能是被迫进行的,更是单方面的知识输出,就算老师再努力地讲解,学生的成绩也得不到明显的提高,而且这样的学习模式下,也不会有任何的效果和意义可言。
  (三)没有养成良好的学习习惯
  很多学生学习过程中存在敷衍、应付等现象,导致学习积极性降低、学习成绩下降,步入学困生的行列,这主要表现在三个方面:首先,很多学生在化学学科的学习上面没有发现预习的重要性。由于需要学习的课程较多、内容复杂,一些学生不愿意花费时间进行课前预习,认为预习是做无用功,只要上课认真听讲就能取得较好的学习效果。没有养成课前预习新的学习内容的习惯,将不利于化学知识的学习。课前没有预习就不知道课上要讲的知识的重点、难点,没有目标的听课很难使学生在较长的上课时间内全程保持高度集中的注意力,在上课过程中就会出现注意力分散等现象,容易遗漏教师讲授知识的重点内容。其次,听课过程中没有养成记笔记的习惯。记笔记是学生学习知识过程中不可忽视的重要环节,清晰明了的笔记一方面能够使学生保持集中的精神状态,明确学习过程中的重点、难点,另一方面有利于加深学生的印象,方便今后的复习。一些学生,尤其是男同学在上课过程中不喜欢记笔记,所学知识虽然课上跟着教师的讲解能够听懂,认为所学内容比较简单,但到课下自己做题时就会遇到各种困难。随着时间的推移,能够记住的内容就越少,导致化学学习跟不上,降低学生学习化学的自信。第三,很多学生不注重课后复习。处于高中阶段的学生每天要接收大量的理论知识,如果不进行复习,很容易使所学内容遗忘。一边接受新知识,一边遗忘旧知识已经成为很多化学学困生的常态,久而久之,导致化学学科学习效果不佳、学习成绩不理想。
  (四)方法运用不当
  方法运用不当主要表现在两个方面:一个是教师的教学方法存在问题;另一个则是学生的学习方法运用不当。一方面,在教学过程中,存在部分教师没有正确认识到学生在学习中的主体性,这类教师往往为了保证正常的授课进度,会以大多数学生的学习能力作为标准,以此进行教学设计和调整,而个别“学困生”的问题会被忽略。这些“学困生”同学在学习中本来就存在很多疑惑,再加上随着教学进度的延续,学生积攒的问题会越来越多,学习兴趣越来越被消耗殆尽,学好化学更加成为天方夜谭。同时,教师采用的教学方法仅限于“灌输式”的单向化输出模式,一节课几乎都是“老师讲、学生听”,这样的方式不仅无法让学生长时间的集中精力听讲,还会让学生觉得学习化学枯燥无味,愈发抵触化学课;另一方面,在学生的学习方法上也存在较多的问题。化学本身就是一个探索和解密的过程,除了理论知识的学习外,还需要学生动手操作、推算演示,而很多学生为了记住知识点,就会采用死记硬背的方式,但在没有充分理解的情况下,知识点不仅会变得难背,也很容易忘记。这些学生没有认识到“实践出真知”这句话的真理性,只一味地学习书本知识,,忘记了将知识与实践相结合。因此,学习化学也要讲究科学的、正确的、适合自身情况的学习方法。


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