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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】针对我国小学数学教育课程设计中存在的问题,有必要建立基于数学核心素养的小学数学教师课程体系。主要是通过培养小学数学核心素养以及培养小学数学老师自己的数学核心素养来实施。在课程设计中,需要强调与小学数学课程的联系以及实践课程的反思与合作。鉴于小学数学教育课程体系的问题和不足,“核心素养”作为深化我国基础教育改革的重点,必须与各学科的教师合作,以实现良好的课程体系,数学是小学的核心课程之一,本文重点研究基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建设,并进行详细的分析和讨论。
  【关键词】数学  核心素养  小学教育体系
  【中图分类号】G623.5;G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0101-02
  引言
  核心素养是学生应具备的各种能力和性格的统称,以满足其终生发展和长期社会发展的需要,这对基础教育的发展具有重要的现实意义,但是,当前我国基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建设仍然有许多问题有待解决,作为新课程标准的关键教育要求,在我国的每个教育阶段,前进的方向和力量以及小学数学教育是在称为核心素养的大型教育环境中进行协调的,需要提高教师的核心技能,以进一步促进学生的发展,实现教师和学生的“双赢”。
  一、数学核心素养的内容概述
  数学核心素养具体包括:数学抽象、数学运算、数学建模、数据分析、直观想象和逻辑推理六个部分。开设数学课程的目的是体现数学的核心知识,为提高学生分析和解决数学问题的能力,教师可以通过教学来引导学生掌握最基本的数学知识和技能,通过数学的眼光研究世界,发现世界的奥秘。
  二、小学数学教师课程体系的构建
  我们已经讲过,数学核心素养的具体内容和培养学生数学核心素养的重要性,因此,当我们构建基础数学课程体系时,要在体系中体现数学核心素养的具体内容,具体有以下两点需要注意:
  (一)小学数学教师理论课程的建设要科学
  众所周知,数学是一门非常严谨的学科,,小学数学课程需要做到理论设计严谨、科学知识丰富,同时要求小学数学老师良好的理论教育能力,丰富的数学教学管理经验,并通过学习如何在数学中使用科学的教学方法来改善数学教学质量以及提高学生学习数学的积极性,从而促进学生的数学技能和素质的提高。作为数学教学的一种手段,小学数学教师的课程设置应提高科学水平,以提高学生的综合能力。
  (二)小学数学教师实践课程能力的锻炼
  结合实践才能更好地理解和掌握理论的内容。小学数学教师课程在注重理论知识的同时,此外,实践过程的发展是一名小学数学老师必须经歷的过程,倘若一名教师只懂得数学的理论知识,而没有根据如何在实践中运用理论知识,则很难获得良好的教学成绩。只有在引导学生理解学习知识的目的,才能够在小学教育中获得教育知识及积累教学经验,遵循理论与实践相结合的教学方法,形成意识形态,以掌握基础数学教学的方式和方法。
  三、小学数学核心素养课程体系现状
  (一)强调理论知识,忽视实际操作
  在应试教育的影响下,当前大部分教师在学校任教,都是根据教师的知识完成课程,所有的重点都放在实践上,父母和老师都关注他们如何提高学习成绩,但是在实际操作中,学生没有适应实际的教育,缺乏数学的核心素养,因此,重视实践是小学数学系统中的重点之一。
  (二)教学目标单调,教学方法落后
  意识形态的思想在发展中起着极其重要的作用,思想的衰落也影响着教育的衰落,思想的转变在课堂实践中起着重要的作用,教学观念的困境和课堂气氛不活跃,教学模式的格局是不会发生改变的。
  四、小学数学教师课程体系存在的问题及不足
  (一)对实践素养的重视程度不够,缺乏专业的实践教学
  练习素养是提高核心素养的关键组成部分。小学教师对学科建设的教育实践等实践课程很重要,但在现实中,许多基础数学教育专业的学生缺乏实践技能水平评定,当没有合理安排教育实践,缺少相关专业老师的指导甚至进行实践时,许多教育专业学生都是自行联系单位,缺乏长期有效的管理,缺乏在教学实践问题中所扮演特定角色所进行的训练,缺乏小学数学教学经验,降低了小学数学教育的质量。
  (二)教育专业学生对数学核心素养重要性认识不充分
  当前,部分教育专业学生对所选择的专业缺乏研究的责任感和态度,对于小学课程设计本身的合理性不能接受,由于惯性思维,对政府推动教育改革的理解仅仅是一个认识,既浪费资源又未能满足小学数学教学改革的要求。
  五、小学数学教师培养课程体系建构的措施
  (一)制定合理的培养标准,为课程体系的建构指明前进方向
  合理的培养标准不仅可以通过课程设置保证前进的方向,而且可以在具体的教学活动中有效地贯彻落实,对教师专业发展的要求具有统一性和科学性,数学老师具有基础数学和核心知识的理论相结合。基于教育改革,每所教师学校需借鉴必要的数学教学相关核心技能,在参考其他国家的相关标准来形成我国基础数学老师专业相关培训标准的基础上,推动和促进教师专业发展。为了确保有效执行教学标准,教师在制定相关标准时应考虑可操作性,并了解相关内容并练习具体内容,例如数学的核心知识,课程的特定目标可以在课程中提供特定的指导;并在课程中提供学生数学核心素养产生的相关教育资源和教学建议、学生数学核心素养和课程设置以及教育效果评估以及验证的质量标准。
  (二)密切与小学数学课程的联系,提高对数学课程的服务性
  小学教育课程是在考虑数学知识和数学实践的基础上建立的。课程标准的建立需要以基础数学学科为基础,对基础数学学科的课程进行分析,力求反映数学的核心知识和隐含的数学思想。在基础数学中获得对知识和思想方法的概念性理解。小学数学老师不仅应该澄清他所教的内容,而且还需要激发学生对数学学习的兴趣。在教学实践之前,小学数学老师需要了解当前小学生数学思维的发展水平,以便在教学知识的基础上掌握小学生的认知学科和数学学习的特点。合理设计教学内容,以便于小学生从数学思想的积累和沉淀过程中获得数学的核心知识,从而形成更准确的数学观点。


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