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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在当今的素质教育背景下,对于小学数学教学领域而言,除了要传授学生们相关的数学知识与数学技巧之外,还要重视对学生们核心素养的培养。小学数学核心素养涉及到多个方面,例如数学知识,数学思维、数学应用技巧以及数学意识等。学生们如果能够具备良好的数学核心素养,必然能够为其后续的数学学习创造出良好的条件。本文就小学数学核心素养培养的思考与实践做了相关的阐述与分析。
  【关键词】小学数学  核心素养培养  思考  实践
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0097-02
  随着我国新课程改革工作的进一步发展,小学数学教学领域也越来越重视对学生核心素养的培养。老师在开展小学数学教学的过程中,一方面,要与时俱进的更新自身的教学理念,将核心素养的培养作为一项重要的教学任务;另一方面,要对传统的教学模式与教学方法实施创新,将核心素养的培养贯彻落实到教学实践当中去,制定出行之有效的教学策略,从而有效地促进学生核心素养的形成。
  一、培养学生核心素养的重要性
  随着我国新课程改革工作的不断深入,我国的教育教学领域越来越重视对学生核心素养的培养。首先,核心素养是促进学生全面发展的重要保障。学生在形成核心素养的过程中,除了要积累大量的文化知识之外,还要掌握大量的技能与情感认知。在这种情况之下,必然能够促进自身综合能力与综合素质水平的提升。其次,学生如果能够具备良好的核心素养,能够帮助其更好地融入到未来的学习、工作以及生活中。通过相关的调查研究表明,核心素养是学生必备的一种能力,是促使个人不断进步的关键因素。就核心素养而言,一方面,能够体现出学生自身的发展;另一方面,能够体现出学生与社会的同步发展。通过对学生核心素养的大力培养,不但能够有效的提升其知识素养,还能够有效的提升其情感认知水平,从而使其更好地融入到社会生活中。
  二、小学数学核心素养概述
  就小学数学学科的核心素养而言,拥有着其独特的内涵。首先,数学知识是培养学生核心素养的重要内容,也是提升学生数学感知能力的基础保障。数学知识除了包括相关的数学概念与数学公式之外,还包括相关的数学技能,例如运算能力,想象能力以及逻辑思维能力等。学生只有充分地掌握数学知识,才能够促进自身数学感知能力的进一步发展。其次,数学思维是小学数学核心素养的关键构成要素。数学思维是培养学生数学核心素养的核心,学生如果能够具备独立的数学思维,不但能够促进其数学学习能力的提升,还能够帮助学生利用思维活动来产生计算结果。最后,数学意识是构建小学数学核心素养的框架。学生如果能够具备良好的数学意识,就能够更加灵活地运用数学知识去解决日常生活中的各种问题,从而促进其数学应用能力的提升。
  三、小学数学核心素养培养的培养策略
  对于小学数学教学领域而言,核心素养并不是单纯的指具体的数学知识与数学技能,其体现的是数学学科的本质与思想。因此,培养学生核心素养的最直接目的就是要帮助学生们利用数学思维与数学知识去解决实际的问题。
  (一)加强对学生们学习兴趣的培养
  老师在开展小学数学教学的过程中,如果想要有效的培养学生的核心素养,就要与时俱进的更新自身的教学理念,将核心素养的培养充分地融入到小学数学的教学目标当中去,同时加强对学生学习兴趣的培养。通过大量的教学实践表明,激发学生对数学学科的学习兴趣是培养其核心素养的重要途径之一。首先,老师要尊重学生的个性发展,改善以往以灌输为主的教学模式,从而逐步地激发出学生的学习兴趣。众所周知,学习兴趣能够为学生的学习活动提供强大的驱动力。在实际的教学过程中,老师要不断地提升教学过程的趣味性与互动性。例如老师在讲解“100以内的加减法”的过程中,要充分地利用教材中的情景图片,引导学生在思考计算问题的时候,能够充分地联系教材中的情境图片,从而将抽象的加减法计算变得生动和具体。在这种情况之下,除了能够帮助学生更好地掌握“100以内的加减法”的计算方法之外,还能够帮助学生逐步的感受到加减法在日常生活中的使用价值,从而逐步的激发出其对数学学科的学习兴趣。另外,老师也可以借助于相关的教学用具来开展教学,例如让学生提前准备好一些彩色的小棒,引导学生利用彩色小棒来进行计算。其次,老师可以将相应的激励措施引入到小学数学的教学过程中。例如在开展数学练习的过程中,给予表现优秀的学生相应的奖励。在此过程中,除了给予学生口头表扬之外,还可以给予其适度的物质奖励,比如奖励表现优秀的学生一枚小红花卡片,集齐10枚小红花卡片的学生可以找老师兑换橡皮等学习用品。在这种情况之下,不但能够使学生长期保持良好的学习状态,还能够逐步地激发出学生的竞争意识和对荣誉的渴望,从而逐步地激发出其对数学学科的学习兴趣。另外,老师在讲解新课之前,还可以为学生们讲解一些关于数学的小故事,例如为学生介绍一些数学家的趣闻轶事。长此以往,必然能够有效的促进其学习兴趣的形成。
  (二)加强对学生们数学思维的培养
  数学思维是小学数学核心素养的关键构成要素,因此,老师在培养学生核心素养的过程中,一定要加强对学生数学思维的培养。首先,老师要帮助学生养成良好的数学思维习惯。例如老师在讲解“平行四边形面积”的过程中,可以引导学生自主的对平行四边形的面积计算公式进行推导。在此过程中,老师可以先引导学生用白纸剪出一个平行四边形,然后通过“画、剪、移、拼”来将其转化为已经学习过的图形,从而帮助学生利用长方形的计算公式逐步地推导出平行四边形的面积计算公式。其次,在实际的教学过程中,老师要加强相关的数学思维训练,从而帮助学生能够从不同的角度去分析数学问题,进而促进其思维灵活性的提升。例如老师在讲解“比和比例”的相关知识时,要科学合理地设置相关的练习题目:在工厂里,小李昨天生产了72个零件,,用时4小时,小李今天生产了96个零件,用时6小时,问小李昨天与今天生产零件数量的比与用时比可以組成比例吗?通过巩固练习,不但能够帮助学生掌握比例题目的特点,还能够有效的拓展其数学思维,从而促进其核心素养的形成。


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