【摘要】在初中教学阶段，物理是一门重点科目。新课标教学改革工作倡导把学生作为教学主体，突出学生的课堂主体地位，因此，教师应该明确以学生为本的教学理念，结合多元化的教学手段，提高学生在物理课堂的参与度，增强学生对物理课程的学习兴趣。教师把课堂交还给学生，可以有效提升学生的自主学习能力，发挥学生的课堂主导作用，开发学生的思考能力和探究能力，同时也是促进学生主体参与初中物理课堂的重要途径。
　　【关键词】学生主体参与  初中物理课堂  教学构建
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0095-02
　　前言
　　随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，促进学生主体参与初中物理课堂，已经成为教师的工作重点。因此，教师应该冲破传统教学观念的限制，不拘泥于单一的教学形式，为学生创造自由活跃的课堂氛围，使学生拥有更多参与课堂的机会，提升学生主体参与的积极性，深入拓展学生的思维空间，实现学生更高效率的物理学习。下面我们就针对促进学生主体参与的初中物理课堂，教学策略构建问题展开简单探讨。
　　一、教师积极沟通，培养学生的课堂主体意识
　　在传统的初中物理教学中，教师受到陈旧教学思想的制约，一直占据着课堂的主导地位，并采用单一乏味的教学方式，以及严肃死板的教学态度，使学生的主体参与思维受到极大程度的限制，降低了学生的主体参与积极性，导致难以收获理想的学习成果。因此，在新时代的教学背景下，教师应该确立以学生为本的教学理念，首先和学生进行积极的沟通，了解学生的心理特点和行为特征，掌握学生的物理知识基础和学习理解能力，以学生的兴趣爱好为出发点，制定人性化的教学方案，为学生制造更多参与课堂的机会，提高学生的自主能动力。教师和学生沟通的过程，也是拉近师生距离、促进师生关系的过程，教师与学生建立平等对话的关系，有利于减轻学生对学习物理的心理压力，消除学生对物理课堂的抵触情绪。和谐融洽的师生关系，促使学生敢于大胆发表问题观点，提高学生的主体参与能力，帮助学生建立正确的课堂主体意识，让学生做物理课堂的主人翁，也为教师顺利开展教学工作创造有利的先决条件[1]。
　　二、教学情境创设，激发学生的主体参与兴趣
　　教师通过对学生的沟通和了解，初步培养了学生的课堂主体意识之后，就可以在初中物理课堂教学中融入更多创新的教学形式，激发学生的主体参与兴趣。情境创设教学法就是一种新型的教学手段，可以有效集中学生的课堂注意力，调动学生的学习热情，提升学生的自主学习能力，以教学情境创设带动学生的发散思维，使学生对物理课堂产生浓厚的参与兴趣，实现学生学习效率的显著提高[2]。
　　例如，在教材《声音的产生与传播》一课中，教师可以利用多媒体教学工具，播放生活中各种声音的音频进行新课导入，然后以开展造声比赛的形式为学生创设问题情境，鼓励学生用一张纸或者自己的身体发出各种声音，看看谁能发出更多的声音，谁制造的声音更新颖，增强学生在课堂的主体参与度，进而引导学生思考声音是如何产生和传播的，激发学生主体探索的兴趣，最后教师通过深入教学，使学生了解声音产生和传播的条件，，知道声音是由物体震动所产生的，领会声音的传播需要介质，以及知道声音在不同的介质中传播的速度也不同。教师通过问题情境创设，充分激活了学生的主题参与兴趣，并付诸了相应的参与行动，使学生在参与中发动思考，深化了学生对物理知识点的记忆和理解，收获了理想的学习成果。
　　三、增加实验教学，为学生创造主体参与的机会
　　物理是一门以实验为基础的学科，因此初中物理教学中也不能缺少实验教学活动。实验教学不仅能提高学生的课堂参与度，也能锻炼学生的动手操作能力，使学生在实验和对实验现象观察过程中，对教材知识进行更充分的消化和吸收。教师在初中物理教学中应该尽可能多的设置实验教学内容，为学生创造更多主体参与课堂的机会，使学生的综合能力得到有效的提升和锻炼。
　　例如，在教材《熔化和凝固》一课中，教师可以带领学生开展实验活动，以海波和松香为主要实验材料，首先引导学生用放大镜观察海波和松香的外形，使学生了解这两种实验材料的区别：海波有规则的外形，松香没有规则的外形，使学生认识常见的晶体和非晶体。然后分别用水浴法和酒精灯加热烧杯对海波和松香进行熔化实验，并引导学生仔细观察海波和松香熔化时的现象，能够总结物质熔化的规律。学生通过实验操作和观察，感知了实验探究的过程，深刻的领悟了教材知识点，使学生在主体参与课堂的过程中，也增加了物理知识的储备。
　　四、发展合作探究，锻炼学生主体参與的能力
　　合作探究是一种新型的教学形式，教师将物理教学与合作探究相结合，能够促使学生最大程度的融入课堂，提高学生的合作学习能力，拓展学生的探究思维，对锻炼学生主体参与课堂的能力产生积极的影响作用。
　　例如，在教材《光的反射》一课中，教师可以把学生分为4-5人为一单位的学习小组，然后把一个平面镜放在桌面上，再把一张纸板竖直立于平面镜上，使纸板上的直线ON垂直于平面镜，再用红色的激光笔，沿着某一角度紧贴纸板向O点射出入射光线，引导小组成员观察反射光线的位置和方向并展开合作探究，学生通过小组合作探讨，总结出光的反射规律。合作探究学习法强调了学生的课堂主体地位，使每个学生都能得到参与和锻炼。
　　五、建立评价机制，加强学生主体参与的积极性
　　教师在进行促进学生主体参与物理课堂教学工作时，应该在教学方案中建立完善的评价机制，使教学计划有始有终，发挥其最大效用。教师应该摒弃传统的试卷成绩评价形式，结合学生的实际情况进行物理综合能力的评估，并且尽量采取鼓励式教育，维护学生的自尊心，增强学生的自信心，强化学生的课堂主体思维意识，保持主体参与课堂的热情，以提升学生参与积极性为主要教学目的，实施人性化的评估策略，促使学生更加积极主动地投入到物理课堂中，不断实现自我的超越。