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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】毕业要求达成度评价是工程教育专业认证自评报告中重要的内容,而课程目标达成度评价是毕业要求达成度评价的基础。本文以“石油钻采机械”课程为例,对课程目标进行了科学梳理,确定了多样化、过程化的评价依据,通过近两年课程目标度程度数值的对比给出持续改进措施,通过学生课程目标达成情况散点图,对达成度数值低于0.6的同学制定帮扶措施。该课程目标达成评价方法体现了工程教育专业认证以学生为中心和持续改进的理念。
  【关键词】毕业要求  课程目标  达成度  评价依据
  【基金项目】东北石油大学教学改革研究项目(11023112115);黑龙江省高等教育改革研究項目(SJGY20170030)。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)25-0096-02
  1.引言
  随着2016年6月中国成为《华盛顿协议》的第18个成员国,越来越多的国内高校专业通过了工程教育专业认证,实现了工程学位的国际互认[1]。以学生为中心,持续改进是专业认证的核心理念[2-4],其中毕业要求达成度评价是专业认证中重要的环节,而课程目标达成度评价是毕业要求达成度评价的基础[5-7]。本文以“石油钻采机械”课程为例,采用定量和定性两种方法对课程目标达成情况进行评价,并根据评价情况给出具体的持续改进措施。
  2.“石油钻采机械”课程目标的科学制定
  本专业根据学校的办学定位和利益相关方需求的调研制定培养目标,根据培养目标和工程教育专业认证标准制定了本专业的毕业要求,并将12条毕业要求细化为37个指标点,根据毕业要求建立专业的课程体系,制定课程对毕业要求指标点的支撑和对应关系矩阵,给出权重值。
  工程教育专业认证要求教学活动、教学评价都应着眼于毕业要求,以毕业要求的达成为导向。对于一门课程来说,教学活动的设计则应围绕课程目标进行,教学评价应聚焦课程目标的达成。每门课程都应根据其支撑的毕业要求指标点制定科学合理的课程目标,并且要求课程目标可衡量,可评价。“石油钻采机械”课程的课程目标如下:(1)要求学生通过本课程的学习,掌握钻井设备、采油设备的原理和结构组成、基本参数的计算、载荷分析方法等知识,具备通过对复杂石油机械工程问题的分析,完成对钻井、采油机械系统的设计能力;(2)要求学生熟悉石油机械设备相关的国家标准、行业标准和规范要求,并根据上述标准、规范完成钻井机械和采油机械系统中相关部件的计算和结构设计;(3)要求学生理解所设计的钻采机械系统方案的合理性与局限性,针对所设计的钻采机械系统,分析其对社会、健康、安全等方面所产生的影响,并理解作为石油机械工程师所应承担的社会责任;(4)要求学生通过查阅文献资料了解当前国内外钻采设备的现状、发展趋势和关键科学问题,所设计的钻采机械系统方案要尊重不同文化的差异性和多样性。
  3.课程目标评价依据的确定和评分标准的细化
  为了对课程目标可评价,需有合理的、多样化的、过程化的评价依据,本门课程的评价依据主要有课堂讨论、作业、综合大作业、期末试卷等。为了对课程目标可衡量,还需将各评价依据的评分标准进一步细化,如综合大作业支撑全部4个课程目标,需要根据4个课程目标制定相应的评分标准,便于后续课程目标达成度的计算。
  4.课程目标达成度评价方法
  以2018-2019学年石油钻采机械课程为例说明课程目标达成度的评价方法。课程目标达成度评价由课程组组长负责,授课教师协助。首先给出每名学生各课程目标下相应评价依据的得分,最后计算课程目标达成度。
  通过评价,该课程四个课程目标的达成度分别为0.66、0.7、0.8、0.75。
  同时,计算每名同学各个课程目标的达成度,生成散点图,以课程目标2为例,学生达成情况散点图如图1所示。通过散点图可进一步对学生的课程目标达成情况进行分析,进行持续改进。
  5.课程目标达成情况分析与持续改进
  将本学年四个课程目标的达成度数值与上一学年的进行对比,如图2所示。可以发现,除课程目标2,其余课程目标的达成度数值均比上一学年有所增加,课程组教师着重分析课程目标2达成度数值下降的原因,并给出下一学年的改进措施。课程目标1的达成度数值虽比上一学年有所增加,但仍小于0.7,下一学年在原有教学设计上也应有所改进。
  通过各课程目标学生达成情况散点图,可以分析每名学生的具体达成情况。如课程目标2的达成度为0.7,但通过散点图发现,有3名同学的达成度是低于0.6的,对于这些同学教师在课程结束后仍应重点帮扶,使其最终达成该课程目标要求。通过纵向对比发现,个别同学多个课程目标达成度数值均低于0.6,对于这些同学授课教师除了重点帮扶外,还应上报专业学习指导小组,若发现同一名同学其他课程多个课程目标达成度数值也低于0.6,则由专业学习指导小组根据此名同学的具体情况进行重点帮扶。
  6.结束语
  按照工程教育专业认证的标准,根据各利益相关方的需求,制定了本专业的培养目标、毕业要求、课程体系。本课程根据支撑的毕业要求指标点设计了科学合理的课程目标,并给出多样化、过程化的考核评价依据,计算课程目标达成度,通过与上一学年课程目标达成度对比分析给出该课程的持续改进措施。通过对各个课程目标学生达成情况散点图分析,对学业上有困难的同学进行帮扶。该课程目标达成评价方法体现了以学生为中心和持续改进的工程教育专业认证理念,为后续毕业要求达成度计算提供了基础。
  参考文献:
  [1]瞿振元.推动高等工程教育向更高水平迈进[J].高等工程教育研究,2017(1):2-16,23.
  [2]李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育,2014(21):19-22.
  [3]李志义.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一[J].中国大学教育,2016(6):10-16.
  [4]李志义.解析工程教育专业认证的持续改进理念[J].中国高等教育,2015(2):3-35.
  [5]田劲松.专业认证毕业要求达成度评价方法研究[J].大学教育,2018(5):40-43.
  [6]李红星,方根显,杨海燕.工程教育认证毕业要求达成度评价方法[J].高教学刊,2018(8):71-72,76.
  [7]张建树,郭瑞丽.工程教育认证背景下课程达成度的评价改革[J].高教论坛,2016(6):72-74.
  作者简介:
  雷娜,女,辽宁葫芦岛人,任职于东北石油大学机械科学与工程学院,,副教授,博士,研究方向为油气田地面工程系统仿真理论与设计、设备故障诊断。


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