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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】《语文课程标准》明确要求学生要“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,在当前的初中语文教学当中,古诗词教学是重点和难点。通过开展语文古诗词鉴赏教学,可让学生通过深入地学习古诗词,较好地认知与了解中华传统文化。因此,行之有效地应用语文古诗词鉴赏教学对策,可进一步提升学生的语文学习水平,培养学生良好的人文素养。
  【关键词】初中语文  古诗词  鉴赏教学  对策
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)26-0062-02
  引言
  中华传统文化博大精深、源远流长,古诗词则是传统文化的精髓所在,《尚书·尧典》中说:“诗言志,歌咏言,声依韵,律和声;八音克谐,无相夺伦,神人以和”。古诗词中蕴含着语言的音韵美与诗词的意境美,通过对古诗词的诵读与感悟,可体会到古诗词当中所蕴含的唯美意境,可使人们通过古诗词的鉴赏,深入地体会到古代文学艺术的审美意趣,并能够从中获得真实的情感体验。在初中古诗词鉴赏教学当中,教师可通过应用多样化的语文古诗词鉴赏教学策略,来打造高效的初中语文古诗词鉴赏课堂,使学生能够深入地理解与掌握古诗词当中的主题思想与丰富内涵,有效地提升学生人文素质,促进学生获得全面发展。
  1.拓展学生想象力把握古诗词的丰富内涵
  古诗词是一种语言艺术形式,古诗词当中具有精炼的语言与隽永的含义,同时也蕴含着古人对于生活的美好向往,,并较好地体现出诗词创作的时代背景与社会风情。教师在开展古诗词鉴赏教学的过程当中,可通过拓展学生想象力的方式,让学生较好地把握古诗词的丰富内涵。例如,在教学《承天寺夜游》这首古诗词时,在这首古诗词当中,诗人以赏月时的欣喜心情、漫步时悠闲自在的侧面描写,来烘托出内心对于人生的体会,在失意当中进行自我安慰的豁达心境。教师在古诗词鉴赏教学当中,可创设出启发性与拓展性的问题,让学生深入地进行学习与思考:请同学们从“月色入户”与“欣然起行”的诗词当中,简要说明对于其后所描写的“空明”与“交横”起到了什么样的表达作用?学生可对诗词进行联想,并以文字来较好地进行展现。“入户”一词,通过将月光进行拟人化。以月光轻洒、悄然入户,月光犹如一位美丽温柔的少女,心事重重地缓步行走于小院之中,在徘徊来去之间,不知要将满腹的心事说与谁人听,最终悄无声息地入户进屋,此情此景,体现出一种唯美的画面感与动态感,用善解人意的“入户”月光慰籍远离家乡,独自在外旅人的孤独无依的内心。并与诗词后面的“空明”所展现出的空灵通透意境相互呼应,从而展现出那种独在異乡为异客的内心的清冷,古人认为最难将息处,天涯孤旅矣!在这样的孤身一人在旅途之中,人们的内心是最为敏感的,同时,也最能将自己的所见所闻的纤细之事进行放大,并见微知著地会有许多的感悟,而想要将这样的内心感悟较好地展现出来,其中最好的方式就在于“借由诗词言说诸般心事”,因此,通过诗词来直抒心事,也许是一种最好的内心表现形式。从古人所作“欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听”的诗词当中,也可看出古人最为重视将心声付于诗歌词赋之中以酬知音。因此,在这首古诗当中,诗人也借助于将月光拟人化,恰似轻柔入户的少女,来展现出月光的灵动,同时,也较好地展现出月下寂静无声的周遭环境,而这也与诗人内心当中作为独在异乡的孤独心境是相融一体的,如果不去深入地探寻诗人此时此刻的心境,就难以真切地感悟到“月色入户”与“欣然起行”的深层次的含义,是此时诗人心境的一种文字的体现。而将竹柏之影比喻为水中藻荇,是非常合适的,“交横”则较好地展现出藻荇柔美飘荡的外形,成为了诗人内心当中无尽的情思。此种情思或许会让诗人回忆起往昔的诸般温柔的心事,这样的前尘往事是诗人心中最为珍视的。如李白的《与夏十二登岳阳楼》:“楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。”这首诗是在唐乾元二年中,李白被流放途中遇赦,有回舟江陵,在南游岳阳所作,这样通过想象的教学方式,让学生能够从古诗词鉴赏学习当中,获得真实的情感体验,并能够深入理解与掌握这首古诗词当中的丰富内涵。我国古代历来有“功夫在诗外”之说,其所要表达的是写诗要从诗歌之外来写,诗歌创作是一个较为宽广的知识领域,同样,欣赏古诗词也是“功夫在诗外”。在欣赏古诗词的过程当中,不能仅仅是依据文字来进行表层的欣赏,而是要透过诗词的文字,借助于丰富的想象力,在内心当中去构建古诗词的意境,并通过古诗词的意象、表征,来进一步把握古诗词的含义,展现出古诗词所蕴含的真情实感。在想象的世界当中,去逐渐深入地体会古诗词所营造出的唯美意境,并从中获得感悟。最终能够用心地去感知古诗词的主题思想与丰富内涵,用情去体会诗人在古诗词当中所流露出的真挚情感,如此才能真正地“读懂”古诗词。
  2.应用多媒体教学方式提升学生诗词鉴赏水平
  在开展初中语文古诗词鉴赏教学时,教师可应用多媒体教学方式,通过多媒体教学的影音结合的教学特点,直观形象地展现古诗词教学内容,使学生能够借助于多媒体教学方式,身临其境地学习古诗词内容,鉴赏古诗词之美。例如,在教学《游山西村》一诗时,教师可引导学生总结古诗词当中所具有的写作特点与蕴含意义:这首古诗词既展现出山西村在青山绿水、百花绽放的美景,同时,也展现出一种质朴纯真的传统农耕文化情怀。教师可引导学生在分析诗词的过程当中,深入地进行诗词的鉴赏。在首句当中“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。”描写出了农家的酒味虽然较为淡薄,但是却体现出待客的深情厚谊。“莫笑”两字,是诗人赞赏农村淳朴待客的民风,而在诗句当中的一个“足”字,较好地彰显出农家倾其所有的菜肴来款待客人的盛情。虽然农家并无华厦居屋,也无钟鼎之家的美食,但是却有一片淳朴的待客之心,那种淳朴与真诚难道不是一种最令人感动的“爱心”吗?山乡人家固然有着物质的匮乏,但是却从来不缺精神上的富足,而从其真诚地对待外来的远客,就能够将这样的淳朴与真诚展现无遗。那种真挚的情感,对于见惯了城邑世井当中尔虞我诈、明争暗斗的诗人而言,是一种久违的淳朴与真诚。这样的真情也是最为难得的。因此,诗人才会用诗词来展现出这样的真情。这样的真情唯其难得,才能更显出其珍贵,而这也是让诗人倍感珍惜的缘故。而对于现代人而言,也能够对此种得来不易的情感具有更多的期望,教师在教学的过程当中,应针对初中生的心理特点、认知理解能力,灌输给学生要真诚地待人,唯有如此,才能获得他人的真诚相待。在次联当中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”通过写景寓理描写出湖光山色之美,既体现出诗人对于美好人生所具有的希望,也画龙点睛地体现出世事无常的哲理。朱熹在《训学斋规》中曾经指出:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒读一字……只是要诵读数遍,自然上口,久远不忘”。朱子所言,也即是读书的要义,古人读书最为讲求聚精会神,一字不增不减,务求精到,读书用心兼以用情,方可融情入景地走进书中,以求得书中精义所在,也即是要“知书”。自文字之中,寻求文章真正的含义。这两句诗看似写景,实则寓理,让人在诵读这两句流传千古的诗句之时,可从不同的视角、不同的层面来感悟事理,让学生能够从中受到一定的启发与教育,因此,通过有效地应用多媒体辅助教学方式,可进一步提升学生诗词鉴赏水平。


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