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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】英语作为一门国际性交际语言,在我国大学教育教学中备受关注,同时新时期教育改革的深化,使得大学英语教学逐步转变教学目标,旨在培养学生自主学习与探究能力,促进其英语文化素养及知识掌握水平的全面提升。本文以OBE理念为前提,以大学英语教学中自主学习模式的构建为切入点,进行针对性的探究与分析,首先通过对OBE理念的概述,了解到基于OBE理念的大学英语教学价值,并从不同的角度和层面,提出大学英语教学中,自主学习模式构建的策略,以此强化学生自主思维,促进其英语学科综合能力的提升与发展。
  【关键词】OBE理念  大学英语教学  自主学习模式
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)26-0050-02
  一、OBE理念对大学英语教学中学生自主学习模式构建的影响
  1.OBE教育理念概述及自主学习理论
  (1)OBE教育理念概述
  所谓OBE理念主要是指以教学成果为目标的导向教育教学方式,其全称为“Outcome?鄄based Education”,主要内容包括教学计划、教学方式和教学成果。体现为以新时期改革为教育方针,针对课程教学目标的设计与实践为标准,强化学生自主参与性,从而引导学生提高能力,获取更多的学习成果。其中主要步骤非常明确,包括:学习目标的确定、课程教学设计、课程实施、成绩考核、以及成果评价。借助OBE理念,不仅明确了教学目标和方向,同时还激发了学生学习的自主性,提高了教学效率。因此,在新时期教育改革背景下,我们应当更加重视OBE以成果为导向的教育理念,创新与改变教学模式,从而激活学生自主参与意识,全面提升文化综合能力与基本素养。
  (2)自主学习理论
  第一,人本主义学习理论。人本主义学习理论,依附于人本主义心理学基础,宗旨是为个体学习者营造一个舒适的适合学习的空间范围与环境,能够使个体学习者,在进行自我树立目标、自我学习和自我检测与决策的过程中,产生自主感官,并对新事物发表自己的理解和思维,能够给予自主学习者一定的尊重与满足,能够使人本主义学习理论满足教学的需求。那么在大学英语教学中,学生是人本主义学习主体,而教师是监督管理者,能够在满足学生自主学习的心理需求与情感需求的基础上,实现自主学习的目标和目的。
  第二,元认知理论。元认知是自主学习过程中,针对学习目标设定、知识的学习与自我监督过程的一种认知。元认知可以把自主学习的整个过程,分为几个元级,其中主要包括对学习目标制定的能力认知,以及对自主学习能力的认知,以及自我调节与反省能力的认知,还有对自我计划与决策能力的认知。同时元认知也是学生进行自主学习的一种调节能力,是对自身意识和自我学习能力的调节认知,能够提高学生自主学习的效率与水平。
  2.基于OBE理念的大学英语教学价值
  受传统教育观念的影响,现阶段部分大学英语课程教学中依旧保持着“教”与“学”的“填鸭式”教育方式,不仅使教学目标的实现受到影响,同时也限制了学生的思维。对此,在OBE理念下的大学英语教学,能够转变教学模式。其次,OBE理念对于学生主观能动性的体现方面,更加注重学生自主思维的拓展,以及英语逻辑能力的发挥,通过导向教学的方式,激发学生对英语学习的兴趣,养成了学生自主参与行为,调整了大学英语教育教学的主体目标,一方面为大学英语教学提供了可参考的价值,另一方面,还通过互助性和自主性的教学方法,给予了学生学习英语的动力和积极性,从根本上强化了学生自主参与教学的思想,有效提高了学生英语学科的综合能力与水平。
  3.OBE理念与学生自主学习能力的关系
  OBE理念下依托“以学生为主体”原则,根据课程以及自身对文化知识的需求,进行自主性学习的一种行为过程,而在自主学习当中,其主要包括三个方面及过程,即自我监督与管理、自我指导与学习,以及自我强化与提升。对于学生所产生的自主学习能力,不仅仅包括学生对学习项目及内容的兴趣提升,对整体学习目标及方案的确定,以及对根据学生学习的频率或效率,对整体学习进度与学习效率的整合与评估,以及对自身学习过程与能力的规划等。OBE理念下学生自觉的设定英语学习目标、学习项目及内容,从确定学习方向及目标开始,所进行学习的规划与程序的布置,以及在整个学习过程中,对自身所进行的监督与管理,而最终达到英语学习效果提升目的的一个过程。OBE理念下学生自主学习能力的提升是自身进行独立学习与思考,以及判断和决策的整个过程,简单来讲,OBE理念下学生自主学习具有一定的主动性与积极性,同时还具有一定顺序性和逻辑性。
  二、OBE理念下大學英语教学设计的基本原则
  OBE理念是新时期教育改革背景下所形成的一种创新性教学理念,其能够为学生自主学习能力,以及学生语言创新能力的提升,提供强有力的动力与依据。对于大学英语教学而言,OBE理念下,更应当遵守“以学生为本”的教育规则,全面了解学生的基本情况及特征,再根据实际制定教学目标和任务,,以此强化大学英语教育计划和方向,实现英语自主学习模式构建的目的,为大学英语教学提供理论与实践基础。
  1.明确成果目标
  在OBE理念下的大学英语教学,首先应当明确成果目标,通过对学生基本情况的了解,根据实际教学内容,对教学目标和任务进行调整,将其视为一个整体。通过划分教学内容、设计教学方案,来明确教学的目标和成果,从而引导学生在大学英语教学中,自主参与课程教学,通过对学习任务的了解,自行设计学习目标,并通过有效的方法收获教学成果。以此通过明确成果目标为指引,带动学生掌握英语基础文化知识,提高口语及语言交际能力,实现自主学习能力强化的目的。此外,在目标成果明确中,利用学生自主意识、自我学习目标设定,以及学习环境的建设、学习内容的调整等方面,能够在OEB理念下形成最根本的主体意识,提高学生英语学习的主动性与积极性,并且能够在进行自主学习之后,逐步进行自我检测与调整反省,从而在掌握专业英语知识与语言能力的同时,有效提高英语学习效率,促进英语教学以及学生的共同发展。


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