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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】而今,微课在提升小学英语课堂教学效益以及发展学生英语核心素养方面的作用日益凸显。本文将聚焦小学英语语法教学这个细微点,围绕“让微课成为学生自主探究语法知识之‘向导’、让微课成为学生横向拓展语法知识之‘推手’以及让微课成为学生纵向延伸语法知识之‘桥梁’”等三个方面,例谈微课与小学英语语法教学的有机融合。
  【关键词】微课  小学英语  语法教学  应用
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)26-0046-02
  广州市番禺区英语教研员凌顺诗老师在谈及英语学习方法时,用三个词概括了她的经验——“多积累、多运用、多总结”。对于小学生学习英语语法知识而言,亦如是。积累,是小学生学习英语语法知识的前提与基础。没有厚实的积累,自然也就没有灵活自如的运用;没有足量的积累,自然也就没有源源不断的输出。运用是小学生学习英语语法知识的目的与关键,没有灵活的运用,自然也就没有全面准确的总结;没有大量的运用,自然也就没有丰富成熟的经验。总结是小学生学习英语语法知识的拓展与补充,没有全面的总结,自然也就没有完整系统的知识;没有及时的总结,自然也就没有持续不断的提升等。
  有鉴于此,在小学英语语法教学过程中,教师也要想方设法指导学生多积累、多运用、多总结。然而,归因于小学生自主学习能力相对比较弱,所以他们无法完全凭借自己的能力积累、运用与总结各种语法知识。这就需要教师适时适度地,运用一些合情合景、富有成效的方式,对学生进行指导与点拨。唯有在教师的指导与点拨之下,小学生在语法学习过程中才能够实现“厚”积累、“活”运用以及“细”总结等。
  在教育信息化的今天,教师可以巧妙地利用微课,卓有成效地指导与点拨小学生积累、运用与总结语法知识。[1]下面笔者将围绕“多积累、多运用、多总结”等三个方面,例谈微课与小学英语语法教学的有机融合。
  一、让微课成为学生厚实积累语法知识之“重锤”
  九层之台,起于累土。厚实的语法知识也归功于一点一滴的积累。[2]在小学英语教学过程中,教师要本着发展学生核心素养之目的,从教材教学内容中抽丝剥茧出相关的语法知识,并围绕这些语法知识,巧妙利用信息技术教学手段,精心制作一些精美实用的微课。之后,学生就可以在课余利用这些微课自主学习相关语法知识,进而完成语法知识的厚实积累。
  相比于教师在课堂中渗透语法知识而言,教师利用微课能够更加有的放矢、形象逼真、细致入微地向学生展示各种语法知识。从这个角度来看,微课就好比是学生厚实积累语法知识的一记重锤。
  以教学教育科学出版社小学英语五年级上册“Module 6 Weather Unit 11 What’s the weather like today? Let’s talk”这部分内容为例。我在深挖教材教学内容的基础上发现:本课时的语法知识点是能够让学生熟练掌握询问天气的句型结构,,即“What’s the weather like…?或How’s the weather…?”围绕这项语法知识点,我着手制作了形象逼真的微课视频。该微课通过故事的形式向学生展现了各种不同的天气,并向学生展示询问天气的句型结构以及描述不同天气的词汇、句型等。故事中出现的卡通人物是小学生非常喜欢的动画片《熊出没》的主角“光头强”。我设置了在不同的天气,光头强有不同的计划与打算等。如,在一个阳光明媚的日子,“光头强”打算外出旅行。因此,“光头强”与“熊二”之间展开了对话,在对话过程中,用到了句型“——What’s the weather like tomorrow? ——It’s sunny tomorrow.——What are you going to do?——I’m going to take a trip.——Where are you going?——I’m going to Sanya.”。又如,在一个风和日丽的日子,“光头强”打算去放风筝。于是,“光头强”和“吉吉”之间发生了一段对话。对话内容如下:“——What’s the weather like tomorrow? ——It’s sunny and windy tomorrow.——What are you going to do?——I’m going to flay a kite.——Where are you going?——I’m going to Square.”。
  如此以來,学生就会顺其自然地将自己对动画片《熊出没》的兴趣适时适度地转移到这些语法知识的学习中来,进而提升学生学习语法知识的实效性。
  显而易见,为了更好地发挥微课在引领小学生厚实积累语法知识方面的作用,教师必须要在微课的设计与制作方面多花心思,即制作一些主题鲜明、内涵丰富、形式多元的微课视频。
  二、让微课成为学生灵活运用语法知识之“舞台”
  灵活自如地运用语法知识是小学生学习语法知识的根本目的与关键所在。毫无疑问,学生灵活自如地运用语法知识离不开一定的语言交际情景。学生在立足于语言交际情景灵活自如地运用相关语法知识的过程中,他们不仅能够更为深入、透彻、细致地理解相关语法知识,还能够提升自身的语言表达能力,进而发展自身的核心素养。[3]
  既然学生能够自然地运用语法知识离不开一定的语言交际情景,那么,教师就要千方百计为学生搭建一些灵活运用相关语法知识的“舞台”。实践证明,在教育信息化背景下,教师巧妙地利用微课就可以为学生搭建一个灵活运用语法知识的“舞台”。
  在教学教育科学出版社小学英语五年级上册“Module 2 Abilities,Unit 3 I can swim very fast,Let’s talk”这部分内容时,为了引导学生更为灵活自如地运用本课时的语法知识“I can…和I am good at…”等句型,我精心制作了这样一节微课视频。同样,这节微课视频也是通过故事的形式呈现出来的,在故事中,需要每个小动物做一个自我介绍,即“我会做什么,我擅长做什么…”。在一开始,微课直接向学生呈现一些动物利用这两个句型做自我介绍的视频。之后,该微课创设了语言交际情景,让学生扮演微课中的某个小动物,以某个小动物的身份做自我介绍。如,微课中的小兔来到一家“快递公司”应聘“快递员”,面对“快递公司”老板,小兔做了这样的自我介绍:“I’m a rabbit. I can run very fast. I can jump. I’m good at running and jumping.”这样以来,微课不仅为学生创设了较为逼真的语言交际情景,还为学生搭建了灵活自如运用这一语法知识的平台。立足于这样的平台,学生对于这一语法知识的理解就会更加全面、更加深入、更加透彻,学生的语言交际能力也会得到逐步提升。


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