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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-08-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着课程改革工作的不断深化,传统课堂教学模式已经不能满足时代发展的需要,当前小学语文教学的过程中古诗文占据着重要的地位。所以,在课堂教学的过程中我们要加大对古诗文的教学改革,通过采用新的教学模式与教学手段,以情境教学为主来推动小学语文古诗文教学,这样学生的语文核心素养才能得到提升。
  【关键词】情境教学法  小学  语文  古诗  教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)26-0019-02
  古诗词是小学语文教学过程中的重要内容,作为小学语文教师面对着一群认知水平不高的孩子,教学中常采用的就是用言语来分析隐藏在诗歌中的意境。例如:在送别诗中常折柳送别,因为“柳”与“留”同音,但是这种模式下给学生呈现的是一幅平面的图形,要想提高小学生的认识就要为他们展现一幅立体的画面,这样学生的情感才能在学习的过程中被吸引,提高了他们学习古诗词的欲望,对于理解也有帮助。所以,要创设一个情境,让学生能够体会到在春风拂过的岸边上,柳枝随风飘摇,一对友人即将分别。这样学生才能理解送别时刻的依依不舍。
  一、何为情境教学法
  情境教学法是以学生的认知发展为基础,通过各种途径再现一个生动形象的场景来吸引学生的有效注意,让学生在学习的过程中犹如身临其境之感,进而帮助学生对教材中呈现的知识进行快速的理解,提高学习的效率,提升教学的效果。情境教学法在教育教学领域中应用的最终目的就是激发学生的学习兴趣,借助言语的描述来提高学生的认知能力。
  二、当下小学语文古诗教学中存在的问题
  (一)传统方法,效率低下
  当下部分语文教师在古诗教学中往往会采用传统的教学模式,仅仅是通过知识点讲解、古诗词的背诵要求学生记住相关的知识。然而,与中学生的学习不同,小学生语文基础差,对传统古诗的理解能力也比较差,如果在教学的过程中内容过于单一、形式过于简单,那么必然会影响学生的学习效率。从当下的教学实际情况来看,教师教学效率低下是影响学生古诗学习效率的关键因素。
  (二)传统思维,主体不明
  受传统教学思维的影响,当下很多教师都认为自身是课堂的主体,学生在接受学习的过程中只起到配合的作用,因此在古诗教学的课堂上将大部分的时间留给了自己,通过古诗的讲解为学生传输知识。这样的教学方法虽然从一定程度上来讲提高了课堂讲课的速度,也避免了课堂秩序的混乱,但是从整体上来讲,古诗教学更重要的是要学生参与到学习中来,通过真实的感受和體验提高自身的理解能力,这才是在当下的工作中最为重要的。
  (三)传统视角,缺乏审美
  在当下的古诗教学中一大重要的目的就是培养学生的审美能力,但是在当下的教学中很多教师都忽视了学生审美能力的培养,小学生无法从古诗中体会到作者的真实情感,领略不到学习古诗的趣味,这也是影响当下学生对古诗学习缺乏兴趣的主要原因。
  三、小学语文古诗词教学过程中情境教学法的应用策略
  (一)学生明确学习目标,对诗句中的意象进行揣摩
  古诗中意象是最丰富的,在情境教育的过程中我们一定要先告诉学生诗歌中都有哪些意象,面对高年级的学生我们也可以让他们自己讨论,并找出诗歌中的意象,想一想诗句要表达什么意思,又是借助怎样的意象来表现的,这样学生才能理解诗歌中更深层次的内容,来体会诗歌中所要表达的内涵,让学生在古诗词学习的过程中受到中国古典文化的熏陶。例如:《早发白帝城》全篇李白都运用了生动的词语,在学习诗歌的过程中我们可以结合诗句描绘一幅画卷,整首诗都在借景抒情,要引导学生体会作者的心境,心有莲花处处见佛,如果没有好心情满眼将是灰色,结合这样的情境带领学生走进诗中的意境,体会到诗人要告诉我们的内容。
  (二)以读为主,体会诗歌中所蕴含的美
  古诗中存在着“三美”即节奏美、内容美、音韵美。我们都说书读百遍其义自见,古诗词的教学过程中不能忽视学生的读,只有反复的读才能读出诗歌中的音韵美,使读者能够沉浸在古诗的意境之中,达到内心情感与作者产生共鸣,这样教学的效果会非常好。例如,,《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗作品,其六是出现在我们教材上的篇目,首先我们看,诗歌读起来朗朗上口,全诗都押i韵,这样无论是读还是听都是一种享受。诗人在古诗中对自然的美,借助押韵的诗词表达,让人心旷神怡。所以,教师要让学生品味诗中的意境与作者的心情,体会一下作者是如何借助“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”将这幅春日百花图写得生动、形象。
  (三)整合景物、意象、感情三合一
  在诗歌写作的过程中一切内容皆有情。古诗创作的一个最大特点就是借景抒情,在用简短的言语进行景物描写的过程中让学生感受到古诗歌的意境美。在教学的过程中我们借助景物引发情感,将满眼的景物转化为寥寥几笔的文字,却表达出了不同凡响的情感,这就是古诗词动人心弦的所在之处,借助美丽的景物,进入优美的意境,体会作者的情感,并体会到古诗词的中心,这样的教学过程更加突出了思想性与教育性,在丰富了诗歌表达意象的同时,提高了学生的思维发展水平。
  1.借助多媒体进行情境创设
  多媒体教学已经成为了新时代教育的一种新型的教学手段,作为教师我们要善于运用多媒体,多媒体能够打破时间和空间的间隔,提高学生的学习效率与直观理解能力,小学生处于人生发展的关键时期,作为教师借助多媒体教学可以拉近学生与教材之间的距离,这样就使得原本枯燥的教材变得形象生动。
  例如:《静夜思》教学的过程中,教师可以借助多媒体来为学生呈现一个画面,作者站在窗前,皎洁的月光透过窗子照进了屋子,当看到一轮高挂在天空的明月时,作者思念起了自己的故乡,采用这样的教学方式学生能够体会到当时作者内心的感受,更加有助于他们对诗歌内容的理解。


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