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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张洪
  【摘要】随着时代以及学校教育的发展,新教育改革标准对各个阶段的不同学科教学都提出了新要求,在现代教育的进步形势下,教育者应该更加注重学生德、智、体、美全方位的发展,这在中学音乐教育中也极为重要。因此,为了实现中学音乐教育的艺术化、具体化,本文将结合笔者的音乐教学实践和学生需求,深入分析中学音乐教育艺术实践教学模式的展开策略。
  【关键词】中学音乐教学  艺术实践  策略简析
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)26-0102-02
  一、现今中学音乐教育的现状及问题分析
  (一)教学方式未及时创新,教师音乐教学想法落后
  受传统考试教育的影响,在大部分师生的学习看法中,艺术类的科目教学基本都排在几大主要科目之后,甚至在有些观念中认为音乐教育不过就是教学生唱歌,“唱歌谁都会”、“音乐不需要教学”。因此,传统音乐教学的现状可以说是“惨不忍睹”。虽然在新时代教育改革的浪潮中,人们对于音乐教学的看法稍有改观,但是音乐教育课堂改革并未得到实质性的进展,最大的一个原因就是音乐教学模式未得到有效创新,教师的音乐教学观念仍处于较为落后的状态,传统教学模式完全不能够点燃学生学习音乐的心火,“音乐课好无聊”“还是刷题更重要”就是大部分中学生在音乐课上的想法和状态。
  (二)无法形成有效的教学系统,教学目的不够明确
  在现今中学音乐讲学结构内还有一个较为严重的现象:由于新课程改革的实施正在逐步推进的过程中,大部分音乐教学课堂并未及时吸纳新型音乐教学理念,无法很好地形成系统性的中学音乐教学体系,课程内容、课程目标未得到有效整合,即使是教师对教学目标都还不够明确,教师还不清楚中学音乐课堂到底要教给学生什么、对学生的益处在哪里、该以何种形式展开音乐教学,由此可见,,在音乐教学改革的道路中,我们艺术类教育者还有很长的路要走,只有选择正确的实践教学道路,才能给音乐教学提供良好保障。
  (三)教学模式单一,很难调动学生积极性
  虽然在新时代的音乐教育中,音乐教育有关的课程已经推行到了我国的各个教育阶段,但是由于教师并没有及时地吸收新型的音乐教育理念,导致音乐教育的模式十分单一,教师只是单方面地给学生传授一些基本的音乐基础知识,并没有重视学生在整个音乐课堂中的情感体验,也无法更好地带动同学们的积极性,班级教学无法更好地展开。除此之外,部分音乐教师在教学中很少对音乐创作背景做一个具体的介绍,在乐理和乐曲的内涵方面讲解也较少,讲授方式十分枯燥,同学们无法真正地加入到音乐课堂内,更不能够深入地感受曲子里所含有的充沛感情,无法给听者带来最实在的音乐感受。
  二、艺术实践教学模式的内涵及重要性
  我们之所以要在中学音乐教学中加入艺术实践教学模式,是因为在音乐教学过程中,我们发现如果音乐知识过于理论化,不能够与学生的艺术实践深度融合起来,那么这样的音乐课堂就显得有些枯燥乏味,甚至“无用”。为了解决这个问题,开展愈加高效的中学音乐班级,我们选择运用艺术实践模式进行乐理讲解,这类以实用性为基础的教学模式,不仅可以很好地刷新学习者对音乐的认识,更可以增强学习者对音乐中每一个部分的理解,让他们能够用真心体验音感,从而逐步养成学习者对音乐艺术的品味能力,整体培养学习者的艺术思维,达到现代化的教学效果。
  三、深入分析中学音乐教育艺术实践教育模式的培养策略
  (一)构建完备教学体系,刷新教师教学观念
  为了更好地创建中学音乐课堂,我们在音乐教学中引入了“艺术实践”的教学概念,那么教师应该如何对其进行正确、灵活地运用呢?首先,教师需根据自身的教学状况,吸纳艺术实践教学模式的精髓,采纳学生的音乐课堂学习意见,为自己的课堂构建完善的音乐教学体系,充分优化课堂教育结构,利用新鲜的教育理念改造乐理艺术班级。其次,教师要结合艺术实践的思想,刷新自身的教学观念,从学生出发、从实践出发,带给学生不同的音乐艺术实践学习感受。教师可以使用先进教育办法,给学生制作完备的讲学PPT,在精心制作的幻灯片中明确音乐学习目标,并融合一些精彩的音乐视频和相关的音乐背景图片,带领学生在课堂内的学习目光,有效促进学生研学参与积极性的提升,让青少年们也可以明确自身的学习目标,给音乐课堂制定一个大概的教学框架,增进师生间的双向交流,使音乐教学体系能够适应学生,从而应用艺术教育新概念開创高效益的音乐课堂。
  (二)调整音乐教学模式,适应学生艺术需求
  音乐艺术实践教学是众多艺术教育者都大力提倡的中学音乐教学办法,教师可以借鉴、融合到音乐课堂中,灵活地调整自身的音乐教学模式,以学生为绝对的教育中心,让艺术实践式教学模式能够适应学生的艺术需求,但不能生搬硬套、死板地开展音乐教学。由此可见,在中学音乐教育的艺术实践教学模式中,教师需要对学生的艺术需求投入足够的关注度。艺术实践教学是一种理论与实践自由融合的教学办法,教师在运用这类教学模式时,要通过课堂试讲的办法,征求学生的音乐学习意见,在教学时注重学生思维的培养和引导,利用线上线下的多方位教学引领学生进行音乐实践,以学生的需求为出发点,充分了解学生在音乐艺术学习方面的学习情况,结合学生的学习实际展开音乐艺术教学,给学生建立健全系统的实践教学模式,让音乐教学能够更加深入到每一个学生的心底,以学生的反应情况确定最终的教学模型,为接下来的艺术实践引导做好铺垫。
  (三)指导学生团队合作,理论实践有机融合
  艺术实践教育模式的要点是将理论与实践有机融合进行音乐教学,那么为了更好地开展音乐实践教学,教师可以将团队合作模式与艺术曲子教学相融合,在这个过程中指导研学者加入团队乐曲活动,投入团队乐理比赛等等,在团队中导引学生参加各式各样的音乐实现。并且在日常教学时,教师也可以给学生展开大量的艺术实践教学活动,以音乐艺术为基、以实践教育为本,倡导理论实践的融合性教学。由此可见,团队与实践是相对不可分离的两个教学概念,通过音乐教育展开相关艺术实践,更是艺术实践教学模式的核心要求,立足于此,教师就可以将团队合作式教学作为艺术实践教学模式的辅助,指导学生以团队为基本实践单位进行音乐实践学习,让每一个学生在研学时,都能与伙伴进行一个良好的交流,共同分享自己在乐理研学时的音知体验,分享自己在乐曲乐理方面的学习经验,形成一种良好的沟通交流体系,导引学生共同学习、共同进步,为学生打开一扇合作学习的音乐大门,从而给学生展开更加高效益的音乐教学,在教学中创新学生的音乐学习思想,促进音乐实践教育模式的相对融合发展,带来音乐课堂艺术实践的新气象。


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