作者：周平年
　　【摘要】在小学数学教学中，教师要结合小学生的认知规律，在小学数学课堂上采用导入式教学方法，能有效吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，提升数学课堂的效率。文章简单叙述了小学阶段学生的认知特点，重点阐述了导入式教学的具体措施。
　　【关键词】小学数学  导入式教学  效率  兴趣
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0076-02
　　前言
　　小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，活泼好动，自我约束力差，注意力不集中，对事物的认知主要还是感性认知，面对这样的学生群体，要想提升数学课堂效率，就要在数学课堂开始时用趣味性的内容来吸引他们的注意力，激发他们对数学的兴趣，从而愿意跟随教师一起进入数学知识的学习探究，这就是导入式教学。要想高效地展开导入式教学，需要教师根据学生的学习需求，采取不同的导入教学方式，这样才能够更好地对学生展开高效教学。
　　一、小学数学导入式教学的意义
　　在小学数学知识的教学过程中，采取导入式教学的方法是学生上好这堂课的第一个环节，直接关系到教师在课堂上的教学质量。首先，在新课程教学标准不断改革的背景之下，教师需要以学生的学习为主体，让学生自主进行数学知识探究学习。如果教师在导入教学环节，就能够抓住学生学习的注意力，那么学生就会在课堂上主动地进行学习知识的思考探究。结合教师在课堂上的讲解进行相关知识的学习，而不是被动地在教师的强迫之下进行数学知识的学习，只有学生主动地进行知识的探究，学生的学习效果才能够得到明显的提升。其次，数学知识的学习需要学生在长时间的积累过程中，不断地建立知识之间的结构体系，教师通过导入教学的方式，能够帮助学生建立新旧知识之间的联系，让学生系统地进行数学知识的学习。可以说导入教学是建立在学生对已有知识的认识，以及对于新旧知识之间的一个联系。最后，教师在课堂上恰当地采取游戏导入或者是通过为学生讲故事的方法，能够更好地为学生营造轻松的学习氛围，这样学生在理解数学知识的时候就会变得简单，而且学生也乐于进行数学知识的探究学习。因此，教师在教学的过程中，有必要结合学生所学习的知识点为学生创造恰当的导入学习方式，让学生乐于进行数学知识的学习和探究。
　　二、小学数学导入式教学的策略
　　1.游戏化导入，活跃课堂气氛
　　游戏导入法，顾名思义就是教师在课堂开始时，组织学生做一个小游戏，并且把将要学的数学知识通过游戏来展现。数学知识不像语文课文，有故事有情节，内容丰富多彩，数学知识是由数字和公式等枯燥无味的元素构成，数学的学习相对来说是比较无趣的，所以在数学课堂的氛围是严肃和呆板的。因此教师在讲解前组织大家做一个小游戏，让学生都参与进来，可以有效地活跃课堂气氛。在开展小游戏教学的过程中，教师一定要注重让班级中的所有同学都参与进来，更好地激发起学生学习相关内容的积极性。例如，在学习除法计算时，可以找15个学生来做一个自由组队的游戏，15个学生分成三组，要做到每个组人数一样，让学生自由组队，剩下的学生可以幫忙数数，并调整人数，学生们通过组队的形式知道并能理解简易的除法运算，15人平均分成三等分，每个等分就是5个人。通过让学生做游戏，使数学课堂气氛活跃起来，帮助学生快乐地学习数学知识。
　　2.复习法导入，系统掌握知识
　　小学数学知识的教学过程中，教师利用学生所学习的新旧知识之间的联系，能够帮助学生复习与学习新知识有关的旧知识，进而引入新的课程。这是教学中常见的数学导入方法。采取这种导入方法，最大的优势在于能够实现对于旧知识的复习，帮助学生加强新旧知识点之间的联系，帮助学生系统地进行知识体系的构建。因此，结合学生所学习的内容，对学生进行复习导入，能够更好地提升学生学习的效果。例如，教师在对学生教学“两步计算应用题”的时候，为了帮助学生更好地进行计算题的掌握，教师首先可以为学生引入一步计算的应用题让学生进行解答，然后学生在掌握相关知识的基础之上，将两步应用题组成一道题让学生进行完成练习，这样既能够巩固学生已经学习过的应用题的解题方法，同时还能够帮助学生利用已有的知识过渡到新知识，这样的教学方法也为学生学习新知识做好了有效的铺垫，教师在课堂上的教学效果也能够得到明显的提高。
　　3.演示法导入，快速理解知识
　　演示导入的教学方法，主要是教师在对学生开始讲课之前，让学生完成与本课相关的学习内容演示来吸引学生注意力的导入方法。采取这种导入方法对学生展开教学，学生不仅对于新学习的知识有更加直观的认识，而且对于过去学习的知识也能够进行很好的复习，能够起到非常好的过渡作用。演示导入教学的方法，优点在于教师不用为学生制作教具，也不用制作课件，就能够让学生把抽象的数学名词和知识点简单演示结合起来，帮助学生快速地理解学习的数学知识，，采取演示导入教学，需要教师注意的是演示的过程不能太复杂，同时也不能占用学生课堂上过多的教学时间，否则会产生本末倒置的教学现状。例如：教师在对学生教学“相遇问题”时，可以让两名学生通过在讲台上演示，相向而行或者是同向而行的情况，这样学生能够更好地理解抽象的数学名词。学生在观看同学演示的过程中，能够明确路程、时间和速度三者之间的关系，帮助学生更好地完成此类应用题的解决，提高学生完成数学知识学习的效果。
　　4.故事导入法，激发学生兴趣
　　故事导入法是指教师在课堂通过讲一个故事来引出本课堂即将要讲解的内容，在讲故事的时候要特别注意把数学知识点通过故事表达出来。小学生都喜欢听有趣的故事，所以讲故事能吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态。教师可以把相关的数学知识，融入到具体的故事情境中，故事中的主人公在玩耍游戏或者是购物的过程中产生了问题，需要班级中聪明的同学们帮助解决问题，激发起学生解决问题的欲望。例如在学习10以内的加减法时，可以在课堂开始时，给同学们讲小猪佩奇的故事，有一天佩奇、乔治、苏溪、丹尼四个好朋友在游乐场玩，这时佩德罗、瑞贝卡和理查德来了，然后苏溪的妈妈来接苏溪回家去了，请问最后有几个小朋友在操场上玩呢？小猪佩奇这部动画片小朋友基本都看过，把其中的一个故事情节拿到课堂来讲，可以有效地吸引学生的注意力，并刺激他们对故事中问题的思考，在同学说出自己的答案后，教师可以从这个故事过渡到10以内的加减法的运算。