作者：张涛涛
　　【摘要】幼儿教育工作繁琐，庞杂，事无巨细，千头万绪，又最容易产生职业倦怠。工作性质决定了幼儿教师更应比其他阶段教师要在知识以外付出更多，幼儿工作对教师能力与素养的要求更高。在长期单调、琐碎、循环的工作中，教师习惯性、不自觉、不经意的懈怠大意，容易忽略一些常規性细节，而这些被疏忽的细节往往又是最关键的，隐藏着巨大的隐患，因此不得不予以重视。
　　【关键词】幼儿教育  幼儿教师  能力与细节
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）26-0078-02
　　基本能力和细节意识是幼儿园教师的必备素质，关乎幼儿教师个人与幼儿教育事业的发展，必须持续予以强化和提高。
　　一、夯实三种能力，树立两种意识
　　做好幼儿教育工作，首先要夯实三种基本能力，树立两种意识。这三种基本能力是： 爱心、细心、耐心;两种意识是： 勤、实。
　　幼儿教师面对的主体是幼儿，这一特殊性决定了教师必须心怀仁爱之心去工作，“幼吾幼以及人之幼”，仁爱之心，是做好幼儿工作的基础。宽恕，关爱如冬日暖阳，可照亮和温暖每一个幼儿的心。先做到仁爱，如同关心爱护自己的孩子一样看待幼儿园小朋友，其他一切便可水到渠成。
　　面对千头万绪的繁杂枯燥工作，细心与耐心必不可少，唯有细心与耐心，工作才能做实做精做好;才能发现隐藏的问题，防患于未然;才能在枯燥乏味的工作中寻找到乐趣，力避职业倦怠。爱心、细心、耐心从最初的意识与方法最终转变为能力和行动，是教师自我发展，自我提高的过程。
　　俗话讲勤能补拙，勤可以弥补工作中其他方面的不足与自我能力的欠缺。勤既是一种工作态度，也是一种方法。实，即实实在在，落实到位，而不是只停留在理论层面，口头上说说，或只说不干，假大空。
　　总之，爱心、细心、耐心，勤与实，体现在幼儿教育工作的方方面面，无处不在，最终都要体现在行动上。这些是对幼儿教师提出的最基本要求，也是教师个人专业发展的要求，更是个人能力与素养的体现。用自己的付出为一个孩子的健康成长奠基，这种付出是值得的。它不仅是一种成功的经验，也是一种荣耀，更是对自我工作的一种肯定，它将成为教师更好工作的动力，而孩子的健康成长过程，倾注的是老师的爱、细心、耐心、勤与实，是对工作的负责与对职业的热爱。但同时也应注意到，这方面的工作也是教师最难坚持做到，最常、最易忽视的。
　　二、在工作中把握好“度”与“量”
　　孔子曾讲，过犹不及。在幼儿教育工作中，掌握好分寸，也就是度与量十分重要。合理把握度与量，既是细节处理也是能力体现，只有这样才能规避风险，为更好地工作保驾护航。
　　（一）幼儿工作注意“四忌”
　　1.忌粗暴管理，要宽严相济，以宽为主。幼儿在此阶段好动好玩，很难完全按照教师的计划要求去配合完成某个活动，而且在其他如游戏、安全等方面，也容易出问题，这就导致有些教师控制不住脾气，失去耐心，往往有粗暴的打骂甚至侮辱行为，这无疑将为幼儿成长的心灵蒙上阴影，进而引发家园矛盾冲突甚至产生社会问题。故而这是绝对不允许的从教行为。严不等于粗暴，严是一种态度，一种方式，幼儿教育以宽容柔爱为主，适时适当的严也是教育的一部分，是幼儿成长过程中所必需的。所以，幼儿教育要宽严相济，以宽为主。
　　2.忌侥幸心理。长期从事同一工作，重复性的周期循环，会让很多教师产生倦怠，进而松懈大意，甚至产生侥幸心理，认为稍微“偷懒”一下，轻松一下也无妨，不会有什么事情。殊不知，长期的这种心理存在是教师工作与专业成长中的绊脚石，它会逐渐消磨教师的意志、信念、动力，所以是要不得的。因此，幼儿工作不能疏忽大意，侥幸心理只会带来严重后果，尤其是安全问题，幼儿安全问题一旦发生就绝无小事，会产生严重的连带反应与后果，并且消极影响的时间也将是长期的。故而侥幸心理不可有，哪怕多做一点也无妨。
　　比如发生在身边的一件事情：小翟是中班的一名配班教师，一次像往常一样组织幼儿在院内活动，由于和别的老师谈话，她疏忽了对幼儿活动过程的监管，结果两名幼儿互相推搡，导致其中一名幼儿跌倒，右臂骨折。事发后，翟老师整个人瘫倒在地，方寸大乱，不知该怎么办，都急得哭出了声。最后报告领导后，将幼儿紧急送入医院急救，并第一时间通知家长。事后翟老师也抱怨地说，平常也没有出什么事情，怎么这么倒霉！这一突发事件产生了很大影响，家长，教师和幼儿园之间的矛盾纠纷持续了很长时间。这次事件也为全园的管理敲响了警钟。
　　细、勤、实要贯穿于幼儿教育工作中，幼儿的管理具有持续性，过程性，丝毫不敢掉以轻心，心存侥幸。温水煮青蛙的故事就是这个道理，倒不是翟老师真的倒霉，而是平常严加防范的意识不够，久而久之就形成了松懈的心态，这样迟早是会出问题的。且不说这次事故对幼儿园的影响，对家长来说是难以接受的，对翟老师来说，个人的工作积极性遭受打击，很可能对这份工作，对这个职业也丧失了信心，对以后的职业生涯产生的负面影响如阴霾般将持续很长时间。
　　3.忌将幼儿课堂小学化，上成知识课堂。幼儿教育有属于本阶段的教育规律和方式方法，有特定的内容与活动。幼儿活动应该以娱乐性、趣味性为主，有吸引力，在趣味的玩乐中，吸引力中，稍微贯穿一些生活常识和知识，万不可用对待小学生的态度来对待幼儿教育。不能抱着让幼儿学知识的态度进行教学活动，因为纯粹的知识灌输，不仅没有吸引力，也不符合幼儿成长认知的规律，负面影响是巨大的。所以在课堂设计上、活动设计上、教具设计上、活动准备上等各方面，都要以幼儿认知规律为基础和前提，与小学课堂明显地区分清楚。
　　4.忌将家庭因素（尤其是不和谐因素）带给幼儿与同事，也就是说要合理处理家庭与工作的关系。幼儿教师在单位要照顾幼儿，做好卫生，回家后同样要面对孩子，对孩子进行教育，做家务，这容易使人感到烦躁，稍有不合心意就容易产生冲动，产生不和谐。而这种冲动和不和谐，大多在家庭中产生，很容易带到单位和工作中，因此幼儿教师要将家庭和单位分开，，切忌将家庭中产生的不良情绪带给幼儿和同事，这对教师自身和单位都会产生一种不良影响，所以要求教师学会自我调节，建立良好的心态。