作者：李晋娥
　　【摘要】在小学语文学科教学中发展学生核心素养的内容具体包括培养卓越的阅读能力、熏陶健康的思想文化、塑造高尚的情感品质、掌握有效的阅读方法以及发展敏锐的思维能力等。而学生这些语文核心素养的发展，都离不开有效的阅读。本文将在理论联系实际的基础上，围绕“分析文本内容、挖掘背景资料以及体会文章情感”等三个方面，深入探究立足小学中年级语文阅读教学，发展学生语文学科核心素养的一些有效策略。
　　【关键词】核心素养  小学语文  阅读教学
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0067-02
　　发展学生的核心素养，既是全面落实党的十八大提出的立德树人教育根本任务的一项重要举措，也是培养德才兼备的社会主义事业接班人的一条必由之路。[1]学生核心素养的发展是与各个学科教学密切相关的，是融入到各个学科教学之中的。而归因于不同的学科有着不同的特征，所以在不同的学科中发展学生核心素养的内涵是有所不同的。正因为如此，所以为了有的放矢地在学科教学中发展学生的核心素养，教师必須要结合学科特征，，确定发展学生核心素养的内容与方向等。
　　培养卓越的阅读能力、熏陶健康的思想文化、塑造高尚的情感品质、掌握有效的学习方法以及发展敏锐的思维能力等，都是小学语文学科教学中发展学生核心素养的基本内涵。基于此，小学语文教师要将发展学生的语文学科核心素养融入到阅读、写作、口语交际等各种课型的教学过程中。
　　毋容置疑，阅读教学重在培养学生的阅读能力。但，培养学生的阅读能力并不是阅读教学的唯一目的。以阅读教学为契机，教师还要让学生传承中华民族优秀的传统文化，发展自身敏锐的思维能力、塑造自身高尚的思想道德品质以及熟练掌握各种有效的阅读方法等。下面笔者将聚焦小学中年级语文阅读教学，深入探究核心素养视域下小学中年级语文阅读教学的一些有效策略。
　　一、以分析文本内容为契机，发展学生的核心素养
　　培养卓越的阅读能力是发展小学生语文学科核心素养的基本内容之一。[2]在小学语文阅读教学过程中，为了引领学生更为深入、透彻、全面地理解课文主旨大意与思想情感，教师总是会围绕课文内容，精心设计一些异彩纷呈的、旨在引领学生分析文本内容的课堂教学活动。分析文本，既是学生理解文本内容的必由之路，也是学生掌握阅读方法的基本路径;既是学生塑造道德品质的沃土，也是学生研习语言文化的入口等。与此同时，以分析文本内容为契机，学生的核心素养也能够得到逐步发展。
　　相比于小学低年级语文阅读教学而言，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师在引领学生分析文本内容时，重点要以点拨与启发为主，切不可像小学低年级语文阅读教学那样，“铺天盖地”式地为学生讲解、向学生灌输。在教师的点拨与启发中，通过分析文本内容，学生能够更为精准地理解文本内容，能够更为熟练地掌握阅读方法，能够循序渐进地发展思维能力，能够卓有成效接受文化熏陶，能够合情合景地塑造高尚品质。
　　以下是部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》的一个教学片断：
　　教师利用多媒体课件出示了文章中的一个例句：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
　　师：同学们，在这句话中，表示动作的词语有哪些呢？
　　生1：“抡起”和“猛劈”是这句话中表示动作的词语。
　　师：试想一下，“抡起”和“猛劈”可以换成哪两个词？
　　生2：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。我觉得，可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“砍”。换过来之后，尽管意思没有发生多大变化，但是，相比于“拿起”和“砍”，“抡起”和“猛劈”更加能够体现出盘古的吃力、使劲与艰辛等。
　　师：既然这么吃力，这么艰辛，为什么盘古还要“抡起斧头”，还要“猛劈过去”？
　　生1：盘古心系全人类，为了给全人类带来光明。
　　在这个教学片段中，教师通过引领学生对比动词“拿起”与“抡起”，“砍”与“猛劈”的异同之处，不仅让学生更为真实地感受到了心系全人类、为全人类着想的可贵品质，还在不知不觉之中发展了自身的思维能力。
　　以下是教学部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》这一课的一个教学片段：
　　师：鬼子扫荡时，雨来不幸被鬼子发现，并被鬼子捆绑。为了从雨来口中获取一些有用的信息，鬼子用了哪些卑劣的手段？请同学们自由朗读课文第四部分，并仔细思考。
　　学生自由朗读活动结束，进入汇报交流环节。
　　生1：满口金牙的鬼子，不仅做鬼脸，且温和地对雨来说：“不要害怕，小孩，皇军是爱护的。”我觉得，在这里，鬼子用了诱骗的手段，欺骗雨来。丧心病狂的鬼子怎么可以爱护中国小孩，怎么可能爱护中国人？
　　生2：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，伸出像鹰爪子一样的双手，扭着雨来的耳朵。在这里，人面兽心的鬼子原形毕露，试图用毒打的手段，从雨来口中获得有用的信息。
　　同样，在这个教学片段中，教师通过引领学生分析文本内容，既发展了学生的思维能力，也让学生产生了强烈的爱国主义情感。
　　当然，在小学中年级语文阅读教学过程中，教师还是要尽可能地“放手”，放手让学生用自己喜欢的方式对文本内容进行分析，据此培养学生的自主阅读能力。
　　二、以挖掘背景资料为契机，发展学生的核心素养
　　对于一名阅读者而言，作者生平、创作背景等这些背景资料是他们准确理解文章内容与思想情感的“扶手”。如果学生脱离作者生平和创作背景去理解文章内容与思想情感，那么，他们难免就会误解文章内容与思想情感。[3]正因为如此，在小学中年级语文阅读教学过程中，教师会要求学生全面、深入、细致地挖掘与了解文章的各种背景资料。