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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘柏山
  【摘要】语文是三大基础学科之一,是学生今后进行其它学科学习的基础。小学阶段的教育是学生所接触到的最初始的正式教育,小学生因为本身心理发展的原因,对于很多事物有着极强的好奇心和探索欲,对于小学生认知水平的提高有着非常大的促进作用,对于学生今后的发展也有着非常大的影响。本文主要探究小学语文教育中培养小学生学习兴趣中的不足之处,并提出几点切实有效的解决措施,仅供参考。
  【关键词】小学生  小学语文  学习兴趣
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0069-02
  小学教育是学生进行教育启蒙的阶段,这一阶段学生学习习惯以及学习兴趣对于学生后期的学习与发展都有着非常重要的影响。“兴趣是最好的老师”,学生只有对小学语文的学习产生兴趣,才能有效地促进学生学习效率的提高。兴趣是学生本身产生的最大的内驱动力,也是目前为止促使学生学习效率达到较高程度的方式,因此老师在进行小学语文教学工作时,要充分的重视学生学习兴趣这一重要因素。但在实际的教学工作开展过程中,,培养小学生的学习兴趣仍旧出现一些不足之处,老师要充分的结合自己多年的教学经验,对教学方案与教学方式进行适当的调整,促进学生学习兴趣的有效提高,从而促进学生今后更好的发展。
  一、当前小学生语文学习兴趣培养的不足之处
  (一)学习负担重
  小学阶段的学生所能承担的学习压力比较有限,但是受传统教学观念与应试教育的影响,老师仍旧将学习的重点放在提高学生的学习成绩上,家长则为了促进学生更好的发展,为学生报名了各种兴趣班与补习班,使得学生的学习负担日益加重,很多学生把学习当作一项任务,没有从中体会到学习的乐趣。小学语文老师为了提高学生的学习水平,则给学生布置了大量的阅读作业或者其它作业,使得学生对于语文学习的兴趣不断的降低。
  (二)教学过程固化
  小学学习的主要目的是为了培养学生良好的学习习惯与学习态度,但是很多老师却将这些教学目的固化、形式化,按照统一的教学方式与教学内容对全体学生进行教学,无法做到针对性的教学,使得学生之间逐渐产生差距,使大部分的学生逐渐丧失了对语文学习的自信心,从而降低对小学语文学习的兴趣。
  (三)对学习兴趣忽视
  很多老师在小学语文教学活动中,仍然将知识的讲解作为教学的重点,对于学生学习兴趣的培养进行忽视,认为兴趣无法带给学生比较明显的学习帮助,向学生过多的灌输勤奋学习、克服困难等思想观念,使得学生将语文的学习作为学生过程中的一个必经过程,无法培养出对语文学习的兴趣。
  (四)教学资源单一
  教学活动的开展是以教材为基础,但是很多老师过多的加重了对语文教材的重视度,将教材的地位绝对化,导致小学语文教学工作的教学资源单一,长此以往,学生对于语文的学习逐渐感受到枯燥乏味,从而失去对语文学习的兴趣。
  二、小学语文教学工作中培养学生学习兴趣的措施
  (一)增强教学内容的趣味性
  小学阶段的学生对于新鲜事物有着极强的好奇心,因此老师在教学方案设计时,要充分的结合学生这一心理特点,适当的增添一些趣味性的内容,达到吸引学生注意力的目的,让学生能够呈现一个积极的学习态度。教学过程中老师可以挖掘文章中的富有悬念且令人惊奇的部分,引导学生通过发散性的思维去探索,在之后的教學工作中通过生动形象的语言,促进学生学习效率的提高,促进学生今后更好的发展。老师还可以结合具体的教学内容对课外知识进行延伸,通过课外知识的延展与拓展,能够有效促进学生对课内知识的理解,有利于学生对语文知识的进一步掌握,并且生动形象的课外知识能够较大程度上激发学生的学习兴趣,促进学生今后更好的发展。
  (二)采用多种教学方式
  传统的小学语文课堂主要是以灌输式教学方式为主,学生被动的接受老师所讲解的知识,这些知识点繁多而冗长,较大程度上打击了学生对小学语文学习的兴趣,甚至使学生产生厌烦情绪。新课改背景下,老师要积极地采用多种教学方式进行教学,大体上可以分为三部分:第一部分以语言传递为主导的教学方法,这种教学方式也是老师在教学工作中主要采用的教学方式,以语言为传播媒介开展教学工作,以富有情感的语言特点引导学生对语文知识进行吸收;第二部分以直观感知为主导的教学方法,小学阶段的学生主要是通过具体的形象对语文知识进行吸收,学生通过直接或间接的直观认知,能够较大程度上促进对语文学习兴趣的提高;第三部分以探究活动为主导的教学方法,学生对新鲜事物有着极强的好奇心,老师要善于引导学生进行合作探究式学习,学生在不断探究学习的过程中对知识有着更加深层次的理解,并且能够有效地提高学生的学习兴趣,从而促进学生今后更好的发展。
  (三)提高学生的课堂参与度
  新课改背景下,学生是学习的主体,老师在课堂上更多的是引导者的身份。小学生因为年龄小等原因,很难拥有比较强大的自制力,因此对于老师来说,将全班所有学生的注意力吸引过来的难度比较大,但老师仍要尽可能地引导学生参与到教学活动中,加强学生对语文知识的理解,提高学生的课堂参与度能够让学生真正地融入到学习氛围中,从而体会语文学习的独特魅力,促进主观能动性的提高。老师可以通过开展集体教学活动的方式促进学生课堂参与度的提高,比如集体朗读文章等方式,使学生在朗读的过程中对文章内容有一个初步的认识,从而在之后的学习过程中提高学习兴趣以及学习水平。
  (四)联系生活实际
  知识大多来源于生活,最终也将实际应用于生活中。小学生因为受到自身因素的影响,对于具体化的知识掌握得比较牢固,因此老师在小学语文教学工作中要善于结合学生这一心理特点,将生活实际与教学内容相结合,能够较大程度上促进学生对语文知识的掌握与吸收。实际生活与人的发展密切相关,很多时候学生所需要掌握的数学知识都能够在实际生活中寻找到,为了加强学生对语文文章的理解,老师可以通过列举生活中的实际案例,拉近实际生活与知识之间的距离,来激发学生对语文学习的兴趣,从而促进学生今后更好的发展。


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