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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郝虎
  【摘要】随着我国教育体制的不断改革与深化,原有的课程标准已经不能满足教育要求且无法适应这个信息量剧增的社会,所以提高阅读速度对于适应信息时代的发展有着重大意义。将快速阅读法普及到初中语文课堂是最简单有效的途径,不仅能提高学生的阅读速度,增加学生知识汲取速度,也对学生提高学习成绩有非常大的帮助。本文从利用题目进行快速阅读、利用摘要和关键词进行阅读、设置疑问和组织竞赛四个方面对快速阅读法在初中语文教学中的应用进行探讨。
  【关键词】快速阅读法  初中语文教学  应用措施
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0063-02
  前言
  初中语文教学是整个语文教育的过渡阶段,脱离了仅仅以识字为主要目标的小学语文教学,为更高级的教育奠定良好基础,是引导学生学习和深入了解中华传统文化,培养学生自身综合素质的必要阶段。而語文教学主要以阅读为主,尤其是在应试教育的束缚下,学生必须进行大量的阅读来提高语文成绩,增长自己的知识与视野,在此基础上,快速阅读法应运而生,这种新型阅读方法可以帮助学生缩短阅读时间,吸收更多的知识,有效增强阅读效果,提高语文教学质量。
  一、利用题目进行快速阅读
  快速阅读法是在传统阅读方法的基础上进行优化,但需要掌握方式方法,否则很容易对于整篇文章的理解进行歪曲。而题目是全文的中心,作者情感的出发点,概括了全文的主要内容,是文章的主要线索,所以教师可以引导学生,利用题目的这些特点,正确了解全文的大概内容。首先应该让学生学会正确分析,根据题目大概知道本篇文章是哪种题材、哪种写作方式、哪种角度等,然后快速阅读全文,验证自己根据题目所分析的是否正确,找出作者在立意构思上的可借鉴之处,并应用于自己今后的写作当中。
  例如,在教授《中国石拱桥》这一课文时,教师应该根据题目,教授学生分析方法,并正确引导学生,首先看到题目联想到的应该是一篇描述石拱桥的文章,是一篇说明文,以作者的角度讲述石拱桥的外在形态和特征。然后进行全文快速阅读,在阅读过程中了解全文的整篇脉络,体会作者如何对石拱桥进行描述。这种方法不仅有利于让学生有效利用时间,更加广泛的了解知识,扩大知识面,也有利于学生在考试过程中快速答题,并找出答案,提高学习成绩。
  可见,题目是一篇文章的中心,学生只有全面的了解题目和吃透题目才能够快速的掌握此篇文章的要领,也才能够快速的抓住文章的中心,进而提高阅读的效果。因而,在日后的教学中,教师在采用快速阅读教学法的时候,,则需要引导学生快速的吃透题目,以便于为接下来的阅读打下良好的基础,同时也能够实现最佳的阅读效果,提高学生的阅读能力,确保学生阅读学习的有效性,为学生后期更高深的阅读学习做好充分的准备,促进学生更为长远的发展和不断进步。
  二、利用摘要和关键词进行快速阅读
  有些教师自身并不能真正来理解快速阅读法,利用摘要和关键词进行快速阅读,锻炼学生在最短的时间内找出文章段落中的关键词,根据试卷中的问题,精读相关段落,从而达到快速解答的目的。然而这种方法看似能提高学生学习成绩,但只是在答题过程中投机取巧的一个方法,并非长久之计。快速阅读法的关键在于理解与分析能力,同一篇文章,能力强的学生在阅读一遍之后就能准确分析出作者的写作意图和所想要表达的情感,但能力差的学生需要阅读几遍甚至还不能正确解读。所以快速阅读法的精髓是提高学生的理解与分析能力,而并非只是一目十行,泛泛而读,在最短的时间内达到最深入的理解是快速阅读法实施的目的。而一篇文章的摘要是对整篇文章的综合概述,提炼了文章中的精要,是对于整篇文章的一个导读。所以充分发挥摘要的作用,让学生在阅读文章之前对于整篇文章有一个初步的理解,然后根据段落关键词了解段落主旨,从而了解整篇文章的行文脉络,有利于学生在第一遍阅读的时候进行深入了解文章内容,能够有效缩短阅读时间,加速对于文章的理解。
  三、设置疑问,快速阅读文章并解答
  由于现代社会存在较多诱惑,尤其是电子产品的普及,而初中学生的心理发育正处于发展阶段,阅读的趣味性需要在长期阅读中逐步挖掘出来。所以激发学生阅读的兴趣是快速阅读法实施的必要途径,由于兴趣的缺失导致在阅读过程中,许多学生容易抓不住重点,从而在阅读文章时容易走马观花,无法理解作者意图且无法集中注意力。对于这种情况,教师可以采用激励模式,在学生阅读之前,给学生设一个角度较小、容易解答的思考题,要求学生在教师指定的时间内进行回答。例如在讲述《罗布泊,消逝的仙湖》时,通过题目可以知道罗布泊消失了,那么就可以让学生在课文中找到“是什么原因导致罗布泊消失”、“罗布泊消失之前是什么样子”等问题的答案。这样一方面能促进学生的思考,引起学生的阅读兴趣和热情,另一方面加深学生的阅读体验,有助于学生理解文章。也可以让学生再通读文章后自己发现问题、提出问题,通过与其他学生交流探讨解答自己的疑问,从而调动学生学习的积极性,加深自己对文章的分析,养成良好的学习方法。
  四、组织竞赛,促进学生快速阅读
  教师在教授学生快速阅读法时,可以充分利用学生的好胜心理组织阅读竞赛,通过阅读竞赛的模式,促进学生对文章进行快速阅读。但要充分体现快速阅读法的主要因素:时间和阅读。例如,教师在讲述《雪》这一课的时候,可以查找类似的主题文章,如《春雨》《秋天》等说明文,组织学生在规定的时间内对不同文章进行阅读,达到规定的时间后让学生讲解自己在阅读过程中读到的内容进行总结归纳,例如阅读《秋天》的学生,可以讲述文中从哪几方面对秋天进行描写,并对作者的写作意图和想要表达的思想感情做一个简短陈述,讲述给教师和其他学生,每一名学生讲述完成之后,教师要对学生讲述的内容进行总结和纠正,并根据学生讲述的内容和了解的深入程度进行评分,最后按评分高低进行排名。这样不仅能够促进快速阅读法的有效利用,加快学生将快速阅读法应用到日常阅读中,也能培养学生的归纳总结能力、理解和表达能力,扩大学生的知识面。


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