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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马琳 李嵘剑
  【摘要】本文在“互联网+”的背景下,以 iSmart 英语智能学习平台为基础,探讨在大学英语教学中教师采取线上+线下的相结合的混合式教学模式,提高学生对英语的学习兴趣,培养学生具备良好的学习习惯,调动学生对英语学习的自发性、主动性。
  【关键词】iSmart  英语智能学习平台  混合式教学模式  大学英语教学
  【基金项目】吉林省高教改课题“基于移动终端的大学英语交互式学习模式的构建与实践研究”,项目编号:SY1904。
  【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0051-02
  目前,随着中国市场经济的不断发展,全球经济一体化的不断推进,使国内的就业形势变得越来越激烈,因此对国内大学院校所培养的人才有了更高的、更全面的要求。而作为一门使用频率最高的交流性的工具语言——英语,在大学生的就业过程中成为了重要的加分项,但是由于当前我国的大学英语教育中存在诸多方面的短板,如师资建设、教学方法、语言环境等,使大学英语教学效果并不理想。此时,“互联网+”的出现,使大学英语教学模式发生了质的变化,同时也为大学英语教学中出现的各种问题提供了新的解决办法。
  一、大学英语教学现状
  随着高等院校大幅度扩大招生,学生的英语水平整体并不高,甚至呈现出逐年下降的趋势。尤其是在艺术类院校中学生英语基础相当薄弱,甚至有些学生的高考英语成绩仅有二、三十分,也有少数学生在高中阶段学习的是其他语言,如日语、韩语,他们对英语而言是零基础。这导致同一年级学生的英语水平相距比较大,使英语教学的难度也大幅增加。由于大多数学生的英语基础比较薄弱,英语的实践表达能力比较差,因此他們难以启齿进行英语的实践表达。这也导致了他们对英语学习的兴趣越来越寡淡,甚至最后直接放弃英语。与此同时,大学院校英语课的课时减少,以吉林动画学院为例为期两学年,每周两节课。在有限的课堂教学中,学生能学到的知识、对英语的实践练习以及和教师的沟通都是受到限制的。对于上述的问题,高等院校的英语教学改革已经成为迫切需要解决的问题。
  二、iSmart英语智能学习平台介绍
  近几年,伴随着“互联网+”的推广和应用,该模式已经成为高校教学改革的必然趋势。由高等教育出版社所研发的 iSmart 英语智能学习平台是针对英语教学而产生的线上自主学习和线下课堂教学相混合的教学平台,集智能评测技术领先、教学资源量大质优、多终端学习数据同步三大优点于一身。
  在线上平台学习和线下课堂教学的有机融合下,教师由绝对的主导者转变为教学活动中的引领者、启发者、监督者、协调者,学生则由原来的被动型学习者变为现在的主动型、协作型、创造型学习者。
  三、混合式教学模式
  “混合式教学模式”这一概念在国内最早是由北京师范大学的何克抗教授在2003年提出的,这也标志着我国开始了对“混合式教学模式”的研究。所谓混合式教学模式就是将互联网等现代教学手段融入到传统的课堂教学中,形成线上+线下相结合的一种教学模式。该教学模式意在转换师生关系,,强调学生在学习活动上的主动性,积极性与协作性。对于混合式教学模式的关注度自03年起持续增长,研究主要侧重于基本理论和概念、教学模式的构建等方面。2018年教育部高等教育司司长吴岩提出了建设五大“金课”目标,其中就包括线上线下混合式“金课”。越来越多的学者开始探索基于移动平台的混合式教学的研究,但是研究的视域集中定义、阻碍因素分析等,但是在混合式教学模式的过程、教学实践分析研究等方面的研究较少,没有形成一个细致型的、可操作型的混合式教学系统,尚未真正落实到实践层面。
  本研究顺应了大学英语教学改革的时代浪潮,与教育部提出的建设线上线下混合式“金课”相吻合,结合了吉林动画学院大学英语教学的现状,利用高等教育出版社研发的 iSmart 平台,探求混合式教学模式在大学英语教学中的应用与实践,为国内基于 iSmart平台的混合式教学模式研究领域作了补充,颇具研究空间和研究价值。
  四、iSmart英语智能学习平台在大学英语教学中的实际应用
  1.课前准备——预习效果提高了
  传统意义上的预习,教师所留的内容大多比较模糊,基本上是范围宽泛,形式随意等。另外,传统的预习形式不利于教师及时检查预习的完成情况。学生究竟是应付了事还是认真完成,教师了解得并不充分,即使是课上可以通过提问的形式进行检查,以吉林动画学院为例,由于班级学生人数较多(40-60人),课堂时间有限(90分钟)等原因,教师不可能对每一位学生进行全方位的、细致的检查。
  iSmart 英语智能学习平台恰好解决了上述问题,教师可以充分利用线上多种模块为学生布置预习任务,如上传音、视频,动画片段,微课以增强学习的娱乐性;布置练习题来了解学生对相关知识点的掌握情况;进行活动或展示为学生提供实践英语的平台。这样预习就有了新的面貌——方式具体化,内容明确化,形式多样化,进而也提高了学生的积极性。此外,教师在 iSmart平台上能够实时监控学生的预习情况,全面了解学生的疑难问题,为线下课堂教学做好准备,避免对学生已掌握的知识点进行重复讲解。
  2.课堂上互动形式多样化,现代化
  1)教师可以在第一时间将英语学科领域内最新鲜、最前沿、最流行的资料和内容与学生共享,视听说三方面的知识通过视频、音频、文字等形式立体的呈现在学生面前,使学生在一个放松、自在的环境下沉浸在英语情景中。
  2)iSmart英语智能学习平台支持双端口使用,即电脑端和以手机为主的移动端,学生可以在线上、线下通过“问答”等板块进行师生、生生互动。将有限的线下课堂进行无限的延伸。


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