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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张明旭
  【摘要】自主阅读是指学习者根据自己的实际情况,随着阅读过程的发展,制定科学阅读策略计划、管理自身的阅读行为,并评估自己的阅读成果以促进阅读能力提高的阅读模式。本论文就初中生自主阅读中的现状,对其中常见的问题予以探究,并提供了相应教学策略。
  【关键词】初中生  自主阅读  现状及对策
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0055-02
  引言
  信息化时代下,我国与世界各国的联系日益加强,相互间的交流更加频繁,这就要求我国培养有较强语言能力和国际交流能力的人才。建设学习型社会需要初中生英语能力达到更高的水平,课堂教学内容的局限性,要求初中生通过增加课外阅读量,掌握自主阅读的技巧。
  一、自主阅读的现状
  (一)初中生自主阅读的重要性
  现阶段英语教学体系内,初中生英语自主阅读能力这方面的研究成果十分匮乏,这使得英语自主阅读缺乏科学理论的指导。大多数人对自主阅读含义的认识不够明确,同时缺少自主阅读的实践。探求自主阅读方法的积极性不高,不能有效掌握并运用阅读策略,使得大多数人在自主阅读方面不能取得明显的成效,这一点在初中生身上表现得最为明显。自主阅读可以培养初中生多方面能力,如收集处理信息的能力、运用所学知识解决问题的能力等。初中生相对于小学生过度依赖老师教授英语基础知识的状况,,有具备自主阅读的能力条件,同时较于高中生被繁重的学习任务量压迫的情况,又有较多可供于自主阅读的时间,这为初中生进行自主阅读提供了可能性。
  (二)自主阅读现状的具体表现
  初中试卷中单词拼写等内容所占比例较高,阅读所占比例低,因而日常授课中阅读训练受不到师生的重视,学生接受有效阅读训练的时间得不到有效的保障。当今时代下的某些教师认为只要学生词汇量的积累足够就能做好阅读,所以在阅读课上大讲特讲词汇语法,着重分析语言的篇章结构,而忽视指导学生进行阅读方法的实践和学习。英语课堂教学忽视了阅读课原本用来增长学生文化知识、让学生学习阅读方法的功能,初中生的概括理解、判断分析能力无法得到有效的提升。初中生正处于丰富英语知识的关键时期,但由于受到学习科目多、作业负担繁重、中考应试压力大等限制因素的影响,很少有时间能进行课外阅读以增加知识储备。初中生普遍英语认知水平不高、缺少相应理论的指导,掌握一定阅读技巧的人很少,同时因为平时的练习不足,又无法培养良好的阅读习惯,因此多数初中生在阅读中无法有效概括所阅读文章的主旨,常常忽视阅读文本中的细节,无法理解材料中的重要事实,缺少猜测分析阅读生词的能力。部分初中生保留着指读、声读等习惯,阅读速度较慢,懒于查阅词典、工具书等,凭心译理解文章,这不仅使他们的阅读效率低,而且无法保证其思维的连贯性。语言是文化的载体,缺乏对欧美国家文化的了解,缺乏跨文化背景知识会使初中生在阅读英语文章时产生困惑,不同的文体和题材有着不同的表达方式,单词的含义需要在具体语境中得到解释,这些差异会严重影响初中生的阅读效果。有时初中生能看懂单词意思,但无法理解单词在阅读文本中的深层含义,翻译出来会产生歧义,这会让初中生产生阅读障碍,使他们畏惧阅读、增长阅读惰性。
  二、相关对策
  (一)精选英语阅读材料
  英语阅读兴趣的培养在一定程度上受阅读文本的影响,通过提高阅读文本的趣味性可以吸引学生进行自主的英语阅读,培养学生阅读兴趣。教师通过选择丰富多彩、富有趣味性的阅读内容,采用寓教于乐的方式进行授课,可以提高学生的阅读兴趣,调动学生进行阅读的积极性。阅读文本可以选择与教材同类型的文章,便于学生进行知识迁移,在阅读中练习所学知识,让学生学有所得、学以致用。所选择的原读物有阅读难度时应对文本进行修改,使阅读文本的难度可以被大多数初中生接受,让学生通过阅读有所收获。同时注意阅读题型的多样性和实用性,将与中考有关的阅读类型题都与自主阅读的学习训练相连接,帮助学生建立系统宏观的阅读观念,为学生进行中考备考做好充分的准备,这样可以进一步增加英语课外阅读的价值和意义。有组织、有计划、系统地实施自主阅读培训方案,使得英语自主阅读体现出更高的价值。
  (二)培养良好的自主阅读能力
  强化阅读意识、培养良好的阅读习惯是初中生提高自主阅读能力的重要方法。教师要引导学生养成正确的阅读习惯,学会默读、限时阅读、连贯阅读等方法,提高整体阅读效率。让学生在阅读时不要过分注意每个单词的含义,可以通过对每句话的理解猜测词意,通过把握文章整体的结构增加对文章的理解。
  注重阅读方法技巧,强化阅读训练,是提高学生自主阅读能力的另一重要方法。课上教师可以教授一些简单有效的阅读技巧,如意群阅读法、略读和查读结合法等。意群阅读法就是将文本中的内容按意群自然分开,让学生通过捕捉意群中的信息,理解文章的内容,这样可以解决学生逐词翻译文章的现象,提高学生的阅读效率。略读和查读结合法需要学生有相对较高的能力水平,自主把握文本中的有效信息、略过无效信息,寻求到与主旨有关的重要信息。推测分析和感悟主旨两种方法也是帮助初中生提高自主阅读能力的实用技巧。推测分析是在遇到个别生词时使用的,不用查词典和资料,而是通过上下文的联系或其词根的含义等快速判断词意。感悟主旨显而易见是通过文本内容及其上下文的联系由表及里推断得出文本的意义和中心思想。
  (三)采用多种方式引导学生进行自主阅读
  目前,初中生英语自主阅读的难点在于学生的意愿不强,自主阅读的积极性不高,教师需要采取多种方法尽可能激发和引導初中生的自主阅读意愿。例如:鼓励初中生将手里的手机、iPad、计算机操作系统更换为英语模式,教师与学生一起在课堂上摸索英语模式下的移动终端各项功能,推动学生去用自己掌握的英语知识解决眼前使用手机的问题。又例如:以英语的形式通过网络与教师进行交流,教师可以为学生留下课后阅读、读后感等课后作业,并要求学生将作业以Email的方式发送给教师,完成作业的同时,掌握英文邮件的书写方式,鞭策英语知识水平不足的学生自主进行阅读和学习;举办英语手抄报比赛,要求内容包括名人名言、优美文段、读书心得、书籍推荐等方面。初中生在教师的推动下完成这些任务时会发现,现下积累的词汇量、语法、句型并不足以完成任务,为了完成教师布置的任务就必须提高课余时间的阅读量,更多的积累词汇量等知识,从而推动初中生的自主阅读。


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