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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:于兴
  【摘要】随着新课程改革进程的全面推进,越来越多的先进技术被应用到小学语文阅读课之中,从而使小学生的综合素养得到全面的培养,为我国教育事业的全面发展提供了更加全面的保障。本文从智慧学习环境应用在小学语文阅读生成性教学中的优势入手,探究了当前多种技术应用的现状,并结合小学语文阅读课的教学目标与实际要求,提出了智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径,,希望能对我国小学语文教学工作者起到一定的启发作用。
  【关键词】智慧学习环境  小学语文阅读课  生成性教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0047-02
  引言
  在小学语文课程之中,语文阅读教学是较为重要的组成部分。然而从实际教学情况来看,目前小学语文阅读教学仍然缺乏系统性,教学方案也不够科学和具体,学生往往无法通过教学活动的参与来提升自身的阅读能力。而通过智慧学习环境以及生成性教学的应用,能够通过发达的网络技术和信息化技术为学生提供更加良好的阅读环境,从而使学生参与阅读的兴趣得到全面的激发,切实地提升学生的自主阅读意识和阅读素养,为小学语文阅读教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。
  一、智慧环境的内涵
  (一)理想中的智慧环境
  随着科学技术的快速发展,电脑、手机等电子工具也成为人们进行娱乐和交往的重要工具。而理想的学习环境就是让学生正式的借助这些设备进行学习活动,每个人都拥有一台电子设备。学生可以利用这些设备进行知识点的记录、标记等活动。同时这些电子设备也可以拥有翻书的功能,有些资料也被称为电子教材,更接近于使用的多媒体。在阅读教学活动中,可以将不同的知识点通过语义进行连接,从而将知识点更好地展示给学生。电子教材可以将学生阅读的内容联系在一起,云同步学习的数据,让学生可以随时随地地进行记录和储存,从而对学生学习的内容进行综合的评分,将其整理成一个表格的形式展示出来。
  (二)智慧学习环境运用
  在阅读教学活动中,教师可以将其设置成智慧学习的环境再进行知识讲解。再加上利用一些设备构建出多样化的环境,激发学生的积极性,让他们更好地进行学习。另外教师也可以结合系统里面的重难点有所侧重地进行讲解,给学生提供多样化的资源,并通过系统展开学习端的控制,实行信息的同步。教师还可以划分小组,让学生进行合作学习,从而拉近师生之间的距离,实现課堂的交流互动。智慧学习的环境可以在很大程度上提高教学的有效性,让学生主动地进行学习,从而促进学生的全面发展。
  二、智慧学习环境应用在小学语文阅读生成性教学中的优势
  智慧学习环境能够应用到小学语文阅读教学的课前预习环节之中,教师可以通过网络平台将所需要的学习资料发送给学生,这些学习资料不仅包含了文字内容也包含了图像内容,比传统的课本知识更具有生动性和趣味性,能够使学生学习的积极性得到全面激发,确保学生能够自觉主动地开展课前预习活动。另外,智慧学习环境也能够应用到小学语文阅读的教学过程之中,能为学生提供更加丰富的阅读资源,辅助学生开展自主阅读训练和阅读自评活动,学生可以根据测评的结果调整自己的学习状态和学习方法,同时也可以将学习成果反馈给教师,使教师能够更好地掌握教学情况,对教学方案进行有针对性的优化。智慧学习环境也能够为教师和学生提供更加丰富的课外阅读资源,使教师的教学内容得到圆满的拓展,同时也能够为学生自主学习能力的提升起到有力的推动作用[1]。
  三、智慧学习环境在小学语文阅读生成性教学的应用现状
  当前小学语文阅读教学之中仍然存在着一定的缺陷与问题,首先很多小学语文教师对小学阅读教学活动开展的重要性认识不足,没有投入过多的精力和时间制定教学方案,导致教学模式过于单一,教学内容过于陈旧,也没有将学生放在阅读教学的主体地位之上,使小学语文阅读教学的成效难以得到全面提升。另一方面来说,小学生的年龄较小,没有更加丰富的阅历,导致学生在阅读过程之中往往会遇到难以理解的问题,而教师也不会对学生的这些问题加以细致的讲解,只会围绕着教学方案和教材内容进行文章的分析。除此之外,很多小学语文教师没有对新课程改革的需求进行充分分析,导致信息化技术难以更加全面的应用到小学语文教学过程之中,只会采用过去僵硬的教学模式灌输阅读知识,这也使学生的阅读能力无法得到有效培养,学生的知识面也无法得到有效的拓展。
  而从小学语文阅读生成性教学的具体要求来看,需要小学教师能够为阅读教学过程注入动态性的机制,教师要能够与学生建立有效交流和沟通的桥梁,从而使教学方案和教学模式得到动态性的优化与更新,从而使多种教学资源和教学信息的整合效力得到全面提升,进而达到生成性教学的预期目的。然而我国很多国内的小学语文教师往往都缺乏生成性阅读教学开展的经验,难以从理论角度对教学方案进行优化与更新,这也使生成性教学难以取得预期的教学成果。
  四、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析
  随着信息时代的全面到来,智慧学习环境理念也被引入到小学语文阅读课生成性教学活动开展之中,切实地提升了小学语文阅读课的教学质量和教学效率。在这之中,电子书包作为云端学习的全新技术,能够为学生构建一个更加安全、科学的智慧学习环境而得到了更加广泛的应用,通过电子书包的便捷性和可移动性,能够使学生获取个人学习和集体学习等多种阅读学习体验,也能够为教师改善教学理念与思路提供更加全面的保障,而这也就要求教师能够不断明确智慧学习环境在小学语文阅读课生成性教学的应用路径,从而使其能够得到更加全面的应用。
  (一)营造轻松的学习气氛
  想要提升小学语文阅读课生成性教学的成效,教师就应该从激发学生兴趣的角度出发,使学生能够更加积极主动地参与到教学活动之中,使其思维保持一定的活跃性,提升学生的联想能力和记忆能力。因此,教师要能够为学生营造一个更加轻松愉悦的学习氛围,通过信息化技术来进行课堂导入,并采取情景教学法、合作教学法、多媒体教学法等行之有效的教学方法来为学生营造一个良好的课堂环境,从而使学生能够在轻松欢乐的课堂氛围之中掌握本堂课程的重点与要点,加深学生对于阅读教学内容的理解程度。


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