作者：李秀英
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0049-02
　　2016年普通高中英语课程标准（征求意见稿）》指出英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。
　　教育要回归原点，关注人的发展;教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习;研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。
　　在高中英语教学中落实学生核心素养的培养有助于提高学生理解、表达、沟通、协调能力，在提升学生思维效率与品质方面具有突出的优势，有利于意志品质等情感培养，它也有助于协调并完善学生的人格发展，实现学科的育人价值。
　　本文作者以课文、课堂为载体，浅谈培养学生英语学科核心素养的教学体会。
　　一.培养学生的学习技能，提高学生的学科素养
　　1.重点是指导学生对阅读理解中长难句的解析，比如某个句子结构的解析，句子或短语、词的理解。认识到对长难句的解析是一种方法、一种体验、一个过程，提高了学习能力，特别是英语思维能力，有利于提高英语学习的核心素养，因为长难句的解析活动，学生的学习过程得以优化，学习效果比较明显。
　　2.在日常教学过程中不断完善教学方法，提升教学能力，优化教学流程。要善于综合利用多种教学方法，如：情景教学法、小组合作法、情感体验法、故事导入法、分层教学法等等。利用多媒体图画、幻灯片;可以让学生通过角色扮演、小组合作、竞赛等形式。教师为学生创造更为地道的英语情境，教师要用英语教学，引导学生用英语的思维去想、去学英语。通过为学生播放更多的英语视频、组织英语沙龙、给学生更多和外教交流沟通的机会、让学生与外国友人交朋友的方式让学生在长期的过程中感受英语思维，进而将其应用到英语的学习中去，形成更地道的表达习惯、写作习惯、交流习惯，久而久之，学生在积极互动的过程中学习效果能够得到很大程度的提高，加强对英语教学中实践性和交际性的重视程度，要教师能够在教学中将听说读写有效的结合在一起，力争做到多层次、多形式、多方面。
　　二、深入实践，加强对英语阅读教学中核心素养培养方法研究，改进教学方式和方法，提高教学效率
　　通过课堂实践，观摩学习和经验交流，对每节课尤其是实验课、研讨课、观摩课、示范课、竞赛课和录像课精心准备，集体研讨，积极参与，把英语学科核心素养的培养落实到教学的各个环节。
　　1.备课
　　例如：Book 4 Unit 4 Body Language Warming？鄄up and Reading教学设计。通过对教学目标、学情、重点难点和教学过程的分析，八个教学活动的设计，这节课以提高学生阅读能力为目标，指导学生自己阅读、总结。帮助学生掌握阅读方法，进而提升学生对语言的感知能力和综合运用能力。结合基本学情教师组织、引导学生进行自学、小组讨论、学生展示交流等多种形式课堂活动以达成预设的四个教学目标。在本课教学中提供了多种机会让学生用英语进行交际，以此增强学生的自信心，丰富学生的想象力。通过对肢体语言与交流之间内在关系的阅读，培养学生跨文化交际意识;同时，通过课堂合作任务，不断培养学生的团队合作精神。
　　人教版英语选修六第二单元《A Few Simple Forms Of English Poems 》的课前准备：要求学习之前要预习课文，学生使用百度搜索引擎查找相关内容。了解古今中外的诗人，作品和其风格（关键词：雪莱、勃朗宁夫人、拜伦、华兹华斯、艾略特、哈代、約翰·布莱克，李白、杜甫等）以及英语诗歌的写法和英语诗歌朗诵视频等，用互联网百度搜索引擎，自主预习，提高了听课效率。
　　高中英语选修10 第三单元Using language通过学习马丁·路德·金著名的演讲“I Have a Dream”，引导学生关注社会发展，如“一带一路”，关心人类生存，如正在遭受叙利亚战争苦难的民众，了解世界的公平正义之路依然任重而道远。明确我们要立足现在，树立远大理想，“天下兴亡，匹夫有责”，激励学生为实现中华民族的伟大复兴，为实现习主席提出的中国梦而努力拼搏。
　　2.评课
　　如Book 4 Unit 5评课。教师通过对授课教师使用的教材、目标、方法和教学过程点评，指出高二年级的学生已经掌握了相应英语基础知识，但综合运用英语的能力和习惯还需进一步培养，从英语阅读中获取有效信息和用英语表达观点的能力还有待提高，因此，在课堂设计时注重了学生阅读及写作。教授过程中以简洁易懂的课堂语言，，明确的教学目标，清晰的步骤，尽量做到高效，积极把新课程理念融入到课堂教学中，因材施教、教学相长、循序渐进，将阅读融入到写作中，写作训练通过仿写提高学生的书面表达能力。使用多种教学方法。在整个教学中融入了task？鄄based teaching 及learning， cooperative learning， 让学生积极参与到课堂教学中。
　　再如：人教版英语选修六第二单元。
　　首先，分析诗歌的体裁、结构、韵律和节奏，赏析诗歌写作方法。教师介绍选修六第二单元Reading的这几首简单英文小诗及诗歌创作的基本常识，师生共同分析诗歌的体裁、结构、韵律和节奏，列举了饶有童趣的英文童谣、极富生活气息的清单诗、简单易学的五行诗、优美精悍的日本俳句诗以及中国著名的唐诗《望夫石》，使学生感受到诗歌之美、文学之美、语言之美，探讨了诗歌的创作动机、类型、特点，赏析了五种不同风格、特色的诗歌，从而掌握相关诗歌的基础知识。
　　然后，对诗歌所反映出来的情感因素能充分了解，把握作者的感情变化过程，讨论诗歌的感情走向。复述诗歌的内容，比如诗歌C篇《Our first football match》全篇没有一个表达心情的形容词，而读者却时时处处无不感受到作者懊丧与后悔的心情。其实就是因为作者从头到尾都使用了虚拟语气。用虚拟语气进行于事无补的假设，作者的写作手法与众不同，不能不说是非常成功的。诗歌H篇《望夫石》为引子，简要介绍中文诗歌在世界文学史上的地位，激发学生的爱国之情。