课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-07-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:凌士义 周佳培
  【摘要】由于科学技术发展,经济、文化快速提升,高校设计学学科教育模式将随之改革,以满足社会对高质量人才的不断需求,创新的实践教学模式已成为高校设计教育发展的必由之路。本文从创新实践与专业能力培养的关系与特点入手,着重探索在高校设计学科教育中,创新实践的规律与方法,提出培养学生设计能力的相应思路与途径。
  【关键词】设计学科  创新  实践  专业能力
  【基金项目】“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目“基于创新实践的设计学学科人才培养模式研究”(编号:2017BKJGLX059);河南教育科学“十三五”规划课题“设计学学科硕士研究生实践教学与人才培养创新模式研究”(编号:[2017]-JKGHYB-0074)。
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0037-03
  一、创新实践与专业能力培养的关系与现状
  在高校设计学学科教育中,创新设计人才专业能力的培养必须依赖具有创新特色的设计实践教育。与创新实践教育相结合,学生的专业能力才能得到更好的发挥,才能以更合适的方式去培养社会需要的创新人才。另一方面,创新实践教学作为设计学科教学中重要的途径与必然的选择,能培养学生形成良好的思维方式,提升学生的专业水平。但从当下我国的设计人才整体水平来看,创新实践教学对创新设计人才培养的重要意义没有得到高度的认识,作用也没有得到充分的发挥。
  长期以来、设计学学科发展迅猛,全国大多数院校开办设计类专业,研究生层次教育也大规模铺开,与此同时人才定位、培养计划、课程组织、实验实践平台资源等也存在着亟待解决的问题。目前创新实践教学的理论还不够完善,创新实践教学理论在人才培养方案、人才培养模式、教学课程体系和考核评价体系等方面上,均不够系统;创新教育还未完全走出“喊口号”的层面;教学模式与方法缺少灵活性,发掘和培养学生的个性和创造思维措施不到位,不能有效调动学生的创新潜力和创新意识;在学校和社会层面,实践机制和创新平台还未深入建立,可供学生进行实践、实习的机会少之又少。对于学生自身而言仍停留在书面知识掌握层面,同时也缺少参与社会实践的专业意识。创新人才培养过程中,培养并强化实践问题的意识和能力,是改革的难点。
  二、开展创新实践的必要性
  教学改革是高校的一项重要任务,正确理解改革的目的与意义是转变思想观念的核心,,全面分析教学内容、找出存在问题、提出方法及措施是推进教学改革的保障。设计学科学生的培养在注重理论研究的同时,更要重视设计实践的研究,没有实践的理论研究将流于形式。设计学学科是创新型国家建设人才培养目标的理想范式。设计学科人才培养要突出体现解决实际问题的能力,能够担负起设计方案、设计施工、设计组织的复合型任务,具备良好职业素养的高层次专门人才。在“自主创新”的国家战略带动下,设计行业带动相关产业的发展已日益凸显,由“中国制造”变为“中国设计”创新设计已成为综合国力发展的主干力量,也是创造美好未来的重要动力。设计实践是设计学科教育中重要的教学环节,也是提升学生培养质量、奠定综合能力的重要举措,是创新型人才培养的必要途径。
  (一)设计专业实践性与创新性特点
  设计学是一门将应用与实践相结合的学科。由于缺乏对社会需求的理解,学生很容易在实际操作和实践过程中进入学习和设计的误区。所以作为艺术设计教育者,只有通过引导学生进行不断的实践才能真正认识设计,让学生在学习过程中获得更多的直接经验,做出真正优秀而实用的设计。设计之美首先要注重的就是设计之“新”。设计就是要不断的变化、创新,注入新的元素。因此它是一种具有创新性的创造活动。而设计之“新”存在不同层面,它既可以是被改造的也可以是创新的。但无论如何,培养学生的创新意识,创造思维和创新能力是在高校设计教育中必不可少的核心内容。
  (二)高校设计教育存在的不足
  近年来虽然多次举办设计教育研讨会,研究相关问题,但也没解决根本性问题。目前高校设计教育培养方案的制定中同质化较为普遍,特色不突出,理论与实践的结合不足,训练与实际脱节严重,存在的问题仍未解决,毕业后还要大量的补课,这是设计教学改革的重点。
  1.学术活动缺乏积极性与科学性
  相关专业的学术活动不活跃,缺乏科学性。很多学生以完成作业为基准,与时代需求和行业标准脱轨,视野不够开阔,很难有好的创作思路。艺术设计类专业应培养现代化和艺术化的创新人才。在提升学生创新水平和创造能力的同时,也要注重培养学生积极学习,不断进取的学习态度。同时学校也要建立具有时效性的课程体系,实施学科融合与交叉,作为设计教育专业院系,首先要做的是增强学生的基础知识与基本技能的“双基”能力掌握。继而是提升学生创新思维与创新意识,组织参加各类设计实践与设计比赛。还应引导学生充分利用信息化手段,积极了解设计行业的前沿信息,同时引导学生关注国内外设计动向,通过优秀的艺术设计作品提升自身的专业素养和审美水平。
  2.忽视培养学生的个性
  艺术设计作品的生命力在于新颖的艺术形式。学生自己的个性是艺术设计风格的基础。没有独特风格的作品是平庸且无趣的。因此,艺术教育者需要根据学生自身的个性特点,培养学生独特的有关设计的行为习惯以及创造力。让学生能根据个人性格特点发挥他们的专长,这也是高校艺术设计教育的重中之重。但是,现在大多数的设计教育不能够很好的培养、甚至是保护学生的个性,不能够激发学生内心深处的创造性思维,更不用谈通过这种方式来培养学生的创造力,让他们设计出别具一格的作品。
  3.社会实践少且缺少目的性
  目前,设计类的学生社会实践经验较少,许多高校无法为学生提供充足的实践机会与平台。对于学生来说,社会实践的目的性不够明確,且高校教育的实践机制与引导体系还不够完善,还不能引导学生的自主思考和创造能力达到最优水平,也无法更好的培养设计人才使其作品具有创新性。也缺乏对于学生创造性思维的培训,而只是强调“教”,忽视了“学与作”的互动关系。设计类学科本身具有较强的应用性、实践性的特点。因此学生如果脱离了社会实践,就必然不了解社会需求,更谈不上实践方法与解决问题能力,也设计不出新颖合理、符合高校以人为本的创新作品。其不合格的专业能力也失去了人才培养意义,丧失了服务社会优势。因此高校设计学科人才创新实践的改革势在必行。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4