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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郑绍玉
  【摘要】伴随我国基础教育教学不断改革,对小学数学教学提出了较高要求,在大力提倡素质教育下,要求数学教师在实际教学中要培养学生在具备数学思维基础上,用创新思维去思考问题。而对于小学阶段高年级学生来讲,教师更应当运用多种教学手段,提高学生创新思维。本文主要从小学高年级学生思维特点出发,对培养学生的创新思维的紧迫性、培养学生的创新思维原则以及具体教学实践方法进行分析。
  【关键词】小学数学  高年级  创新思维  教学方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0013-02
  作为一门基础学科,数学对于培养学生思维逻辑、抽象思维具有重要作用。小学阶段是学生学习数学的关键阶段,通过数学教学培养学生创新思维,对于学生未来发展具有重要作用。近年来,虽然多数数学教师加大了对学生数学创新思维的培养力度,但是在实际教学中,还存在很多问题有待解决。因此,本文对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维的研究,具有重要意义。
  一、小学高年级学生的思维特点
  小学高年级学生的思维主要具有以下特点:一方面就是学生接触的知识以及思维在发生变化,由低年级的形象思维逐步发展到抽象思维,也逐渐从感性思维转变为理性思维。另一方面,小学高年级的思想品质有了一定提高,逐步开始理解辩证思维,这为高年级的創新思维培养提供了有利条件[1]。
  思维品质体现着学生的智力和逻辑思维水平,主要具有独立、灵活以及批判等特性。低年级学生在学习数学时,在解决问题时,很难独立主动思考,很多思维都只是停留在知识表面,也缺少一些逻辑思考,在问题解决上总会遇到困难。而小学高年级学生从思维上发生了变化,很多时候能够独立去思考问题,也逐步形成了具有自己想法的思维模式,不会盲目的认同问题,学生很多时候会产生很多奇怪的想法,思维角度也扩大了。
  二、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的紧迫性
  (一)教学模式单一固化
   在传统数学教学中,多数教师是灌输式教学,将数学知识一味的填充到学生大脑中,机械的教学模式导致学生处于被动学习状态,严重阻碍了学生数学思维以及创新思维的发展。教师枯燥地讲,学生一味地记笔记,缺乏对数学知识的深刻理解。使得学生在日常学习数学过程中也缺乏探究和创新意识,对知识的理解只停留在表面,并没有深度挖掘知识内涵,创新数学学习方法和数学思维,所以当学生面对新题型时无法做到灵活调用过往知识创新解题方法,很难做到举一反三。这种趋于形式以及僵化的教学模式,不但没有提高学生的学习成绩,反而制约了学生创新意识和能力[1]。
  (二)学生自身缺乏学习兴趣
  传统应试教育观念下,学生为了获得更好的数学成绩,死记硬背,这给学生造成一定心理压力,久而久之,严重影响到学生学习数学的兴趣,很容易造成学生数学思维固化,不利于学生的创造性思维的形成。但学生遇到困难时畏手畏脚,不敢提出自己的想法,而数学教师也没有及时给予学生肯定,,鼓励学生大胆探究数学问题,导致学生逐渐失去学习数学的兴趣,缺乏自信心以及学习动力。当今社会结构不断发生变化,社会需要的是创新人才,小学阶段正是学生思维能力逐步形成的重要阶段,因此,要从基础教育做起,教师要大力培养学生思考能力以及探究精神,让学生在学习过程中发挥潜能,培养学生创新意识和创新思维[2]。
  三、在小学高年级数学中培养学生创新思维的原则
  (一)突出学生主体教学地位
  传统机械式教学模式,教师一味地教授学生数学知识,使得学生处于被动学习地位,而在核心素养背景下,教师在小学高年级教学,首要任务便是突出学生主体地位,充分发挥学生的主体性,从而提高学生自主学习能力。在小学数学课堂中,教师应当充分调动学生积极性,促使学生积极参与到教学活动中,这样才可以更好的让学生意识到自身教学地位,提高学习积极性,为培养创新思维做好基础准备。
  (二)运用多种教学手段丰富课堂
  小学阶段的学生,天性活泼好动,有着强烈的好奇心,尤其是高年级的学生,对于自己感兴趣的事物非常喜欢研究。对此,小学数学教师应当结合高年级学生思维特点,选择适宜的教学方法,通过构建丰富的教学情境,提高学生注意力,激发其学习数学的兴趣,使得学生更加自主积极地参与到教师教学活动中,从而可以为培育创新思维提供更多的机会,进而提高学习效率。为此,教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生的课堂,丰富教学手段,有效激发小学生思考,培养其创新思维。
  (三)注重学生创新能力的提升
  小学阶段是培养小学生品质和能力的关键时期,在核心素养背景下,在小学高年级数学教学中,教师不仅仅要教授学生知识,更要通过创新思维的培养,提升学生学习品质,以及在学习数学中需要掌握的必要能力,并不只教会学生数学知识,需要充分让学生的特长得到发挥,在实践活动中挖掘学生潜能,促进学生各项能力得以提升,实现学生全面发展的培养目标。
  四、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的具体教学措施
  (一)构建动态教学情境,启发学生数学思维
  在核心素养教育目标下,要求小学教师在实际教学过程中要注重培养学生数学思维,在理解数学知识基础上,培养学生灵活掌握知识点的关系,并进行创新,开发出解决数学问题的新方法,从而培养学生创新思维。结合多年数学教学实践经验,教师可以创设数学知识画面,设计教学情境,进而激发学生数学思维,产生更多的数学灵感。
  在教育信息化背景下,教师可以根据学生实际情况,合理利用多媒体辅助教学,通过构建多媒体动态教学情境,可以更加直观的感受到数学知识,帮助学生进一步理解和掌握。例如,讲到《平行四边形》这部分内容时,教师可以以学生兴趣点作为教学出发点,通过教学情境的引入,激发学生学习兴趣,在课前准备多种拟人化的图形,在课上利用多媒体进行展示,而后可以利用教材中的例题引导学生转换不同思维去思考问题,激发学生创新思维。


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