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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:高虎元
  【摘要】小学阶段是为今后的学习成长打基础的重要阶段,小学时期的班级管理对于小学生具有重要的影响。只有良好的班级管理才能够促进小学生们的身心健康发展。在小学班级管理过程中,班主任肩负着主要的责任,虽然在小学管理方面班主任做出了众多的努力和尝试,但是仍旧存在着诸多问题影响着班主任对于班级的管理。本篇文章就小学班主任管理质量的问题进行探究。
  【关键词】小学班主任  管理质量  探究
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)24-0011-02
  一、小学班级管理的主要内容
  小学班主任和一般的任课老师不一样,不仅要从事日常的教学管理任务,传授科学文化知识,还要肩负着班级管理的重要职责。小学班主任的班级管理主要有以下几个方面的内容:首先要安排适合的学生来共同分担班级管理的工作,培养学生管理能力,提高他们的全面发展;其次及时了解班级学生的学习情况及思想发展,为学生的成长进行指导,帮助学生树立积极乐观的人生观,养成积极向上、勇敢拼搏的品质,促进学生的健康成长。
  二、小学班主任管理中存在的问题
  (一)班主任管理理论不足
  随着社会的发展,教育工作发生较大的变化,因而班主任管理工作的开展也需紧跟时代发展的进步,转变落后的教育观念,积极、大胆进行创新与探索,以延伸出与实际相符的教育理念,实现小学生的快速发展。在教育工作开展过程中,对创造性的要求较高,因此在小学班主任管理工作开展过程中,班主任需在日常工作中践行新型教育理念与管理理念,分析与弥补小学班主任管理工作中的不足,查缺补漏,及时更新自身掌握的管理理论知识,从而充分发挥班级管理的作用。小学班主任要以新课改为跳板,积极学习,吸收有效经验,从而有效解决管理水平低的问题。
  (二)小学生自我管理能力差
  近几年,计算机技术在我国的普及程度较高,进入互联网+时代,小学生待在家中就能够与整个社会接触,了解社会方方面面的信息与事物,因此,现阶段的小学生心理均较为成熟,不像之前的小学生那么单纯,思想极为活跃,他们对于社会的认知要远远超过家长与班主任老师的认知,班主任老师稍加管理,就会导致小学生生出叛逆心理,不服从、不理班主任的指挥与管理。由于小学生的年龄较小,对于社会诱惑的抵抗能力较弱,无法正确区分社会中的有毒信息与是非,严重影响小学生的健康成长。
  (三)班主任老师不以小学生为中心开展管理工作
  小学班主任在管理工作开展的过程中,无法贯彻落实以人为本理念,在处理问题的过程中,班主任老师也无法从小学生立场出发,分析问题、思考问题与解决问题,在班级问题的处理过程中,也以个人主观意志为主,不实施科学、民主,也不重视学生的心理波动变化,忽略小学生的内心感受,无法培养小学生的综合素养。在与小学生交流沟通的过程中,无法与小学生保持朋友的关系进行,导致班主任和小学生之间无法亲和相处,导致出现矛盾与隔阂,导致小学生更加排斥班主任老师,加大班主任老师管理工作开展的难度,极易造成小学生的逆反心理。
  (四)学习无用观念深受其毒害
  由于当前网络中充斥着很多的消极信息,再加上主播、视频等信息职业的兴起,小学生又缺乏明辨是非的能力,易受到学习无用观念的影响。再加上小学生极易受到花花世界的影响,部分后进生会萌生放弃学习的念头,认识到社会职业千千万万,总有自己能够谋生的工作,部分影视作品再加上艺人这一职业的特殊性,更加加剧这种思想。班主任老师在管理工作开展的过程中,没有认识到小学生厌学的真正原因,一味将原因划归为懈怠与懒散,以严厉的态度督促小学生学习,更加加剧了小学生的厌学情况。当前,小学生普遍以自我为中心,不关注他人的需求,导致小学生之间极易出现摩擦,一旦处理不当,极易引发更大的问题。
  三、提高小学班级管理质量的路径探析
  (一)改变传统观念,建立和谐的师生关系
  在我国的传统观念中,教师与学生便存在尊卑关系,这种根深蒂固的理念使得教师与学生之间无法形成平等的地位,也不利于师生之间的良好沟通交流。近些年来随着素质教育的推行以及新课程改革的不断深入,开始注重探讨师生之间的关系,主张教师要同学生建立起平等交流沟通的渠道,教师不必做高高在上的权威者,而是可以以更加亲和的形象出现在学生面前。及时了解学生们的需求,,才能够更加精准地找到问题的突破口,师生之间的交流沟通才能收获更加完美的效果,不然教师再苦口婆心也是徒劳无功的。所以为了更好地管理学生,要学会和学生应用更加平等友善的方式来交流,学会和学生交朋友,这样才能够及时全面地了解小学生们的想法,也有助于教师更好地进行班级管理的工作。
  (二)加强对于班主任关于管理理论方面的学习教育
  班主任是班级管理的直接实施者,因此他们的管理理念和自身素质会直接影响到班级管理的质量,也影响着一个班级学生能否更加健康的成长,因此有必要对班主任进行管理理论方面的培训。学校要有意识的定期组织培训,对班主任进行理论教育工作,提升他们的班级管理能力。或者可以开设专门的理论教育课程,组织教师听课,让他们充分认识到班级管理的重要性,并且帮助教师更加系统科学的从事班级管理。只有养成正确的管理理念才能重视班级管理,只有具有足够全面的管理理论做支撑,才能做好班级管理工作。
  班主任老师要重视言传身教,注意自身的一言一行,以对小学生产生积极、正面的影响。班主任在与小学生交流与沟通的过程中,要规范言谈,注意行为,切忌随意,以起到榜样示范作用。班级工作,班主任需身体力行,积极参与,能夠自己完成的,自己动手完成,潜移默化影响学生,严禁班主任不了解实情的情况下,随意指责与批评,指手画脚乱说一通,以防导致小学生出现反感情绪。在班主任管理工作开展的过程中,班主任需重视和学生进行交流沟通,在管理工作中,注意释放小学生的活泼天性,重视小学生的内心意愿,尊重小学生,从而有效提高班级管理水平。班主任在班级管理时,要积极听取小学生的建议,并将班级活动分给小学生负责,在锻炼小学生个人能力的同时,还能够增长小学生个人的管理经验,实现小学生的快速发展。班主任老师要以班级现有资源为基础,开发小学生的思维能力与创新能力,结合小学生的实际情况开展各项管理工作,从而提高小学班级管理水平。


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