作者：张明
　　【摘要】随着新课改的推进，小学语文智慧课堂逐渐构建。智慧课堂不仅符合了小学生的学习实际，同时也适应了时代发展的需求，提高了学生创新思维和能力。本文主要分析了智慧课堂的内涵，提出了小学语文智慧课堂的构建策略，，期望能够提高小学语文课堂教学质量。
　　【关键词】小学语文  智慧课堂  策略
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0054-01
　　1.坚持以学生为主体
　　小学语文智慧课堂的构建要坚持以学生为课堂的主体，教师应将学生视为独立的人，让学生掌握学习的主动权。教师要尊重学生，要确保学生是知识的选择和消化者。在学习过程中，教师应鼓励学生自我探索，开展有意义学习。另外，教师要接受学生的质疑和错误，要突出学生的主体性，并客观评价学生，促进学生的全面发展。例如，在学习《动物王国开大会》时，教师就可以以学生为主体，让学生自己选角色，自己动手制作头饰，扮演老虎、狗熊等角色，让学生来表演这个故事，通过学生亲自表演，让学生明白发布通知时的注意事项，让学生成为了知识的真正接收者和消化者。
　　2.创设智慧情境
　　小学语文因其特点具有较强的情境性，几乎所有的科目都能够在一定的情境中开展教学。例如，在学习《失物招领》时，教师就可以通过创设情境，将文章中的内容演化成学生身边的故事，以拉近与学生的距离。这样，通过教学情境的创设，学生的思维就会更加开放而不会仅仅拘泥在有限的课本之中，将在教师的引导下进行创新，提高创新意识和创新能力。智慧情境的创设有很多方法，如多媒体创设、语言创设和实物创设等，教师应根据教学内容的需要选择相应的方法，使教学内容呈现在一定的情景中，创设智慧课堂。
　　3.连接课堂内外
　　小学阶段的孩子对生活的感悟来自于他们自身对生活的观察、傾听、触摸等，也可以说课堂外的生活为学生的学习提供了广阔的舞台。从一定的角度看，小学语文课是让孩子走进生活的一座桥梁，是链接课堂内外的纽带，而不应该将课堂内和课堂外割裂。在小学语文教学中，教师可以带领学生走出课堂，走进自然和社会，在开放的环境中将课堂中所学的字词句和在生活中的所见、所看、所想连接起来。小学语文教师应加强对教材的整合，让学生在开放的环境中不自觉地完成学习。这样不仅能够培养学生观察力、思考力和创新力，同时也能够提高学生的语文学习兴趣，促使学生形成一定的智慧。例如，在学习《找春天》时，教师就可以组织学生走进自然，引导学生观察春天来临时自然的景色，学生就会根据老师的提升寻找，有的学生就会说：“春天来了，燕子飞回来了”、“春天在柳树嫩嫩的绿芽中”……。这样就避免了单一、枯燥的说教，让学生通过亲身观察和体验，提升了对大自然的热爱之情。
　　4.创新教学方法
　　小学语文内容丰富，古今中外、名人轶事等，这些都给语文教师带来了很大的责任。面对复杂的教学内容，如果语文教师不能灵活处理，就容易使语文教学内容变得十分琐碎。因此，教师要善于处理教材，根据当地的实际、学生的需求等合理删减或增加。另外，教师还应选择科学的教学方法，确保教学目标的实现。教师应根据教学目标预设教学内容、教学方法。教师应多维度、灵活性地预设学习目标，根据学生的学习和生活经验促进学生的认知或思考。教师还要积极研究和撰写教案，努力创设教学机智和教学智慧，在教学中多给学生自由思考的空间，积极激发学生思维，鼓励学生动手、动口，提高智慧课堂的生成率。例如，在学习《妈妈睡了》时，教师就可以让学生用简短的语言描述自己的妈妈。学生就会开动脑筋，用自己的话描述妈妈。教师可以让学生展示自己的描述，并进行评价，引导学生多体谅妈妈，培养学生爱妈妈、爱家的情感。这样不仅优化了教学内容，同时也提高了学生对生活经验的运用，有利于培养学生的智慧。
　　5.培养学生良好的学习习惯
　　培养学生好的学习习惯能够使课堂教学事半功倍，能够促进智慧课堂的构建。在当前的教学中，教师要汲取传统教学的精华，将其集成和发展，同时还应不断创新，与时俱进。对小学语文学习来说，教师应帮助学生养成课前预习、课上听课、课后复习等习惯，同时还应传授给学生一些学习方法，让学生能够更加灵动地活跃在语文课堂上，使自己成为智慧的学生。
　　6.结束语
　　智慧课堂是新课改后人才培养模式转变后出现的课堂，它促进了学生的人格发展，改变传统的教学内容，对教师的教学理念和教学方法都提出了新的要求。因此，小学语文智慧课堂的构建应尊重学生的独立性，创设教学情境，改进教学方法，使智慧课堂充满灵性，促进学生的发展。
　　参考文献：
　　[1]李锐敏.对小学语文智慧课堂建构策略的研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：5.