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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李英娟
  【摘要】小学是基础教育的起步阶段,必须要在这个时期帮助学生打好学习的基础,然而小学阶段的教学难度是较大的,学生的心理特点和认知水平都是存在差异的,尤其是对不同学龄段的小学生来说,教师在教学中更应该坚持因材施教的原则,开展针对性的教学,努力促使各阶段小学生都能实现学习上的不断进步。小学语文教学的过程中,教师就应该充分考虑学生的不同年龄段开展教学,具体来说,在低年级阶段要重点培养语文学习兴趣,在中年级阶段培养学生语文综合能力,在高年级阶段就要更多地促进学生自主学习探究。本文主要围绕不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧进行了探究,以供参考交流,从而促使小学语文教学获得更好的成果。
  【关键词】不同学龄段  小学语文  课堂教学  技巧
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)20-0053-01
  新教育形势下,“以人为本”的教学理念受到了广泛的关注,也就是指在教学中要充分的尊重学生的个体差异性。由于学生的学龄和学习能力不同,就需要教师结合不同学龄段学生的心理发展特点,以及自身的学习能力开展有针对性的教学,只有这样才能不断的提升教学的质量。对于小学这门学科来说,教师在设计课堂教学的过程中,应该注重考虑到不同学龄段学生的特点,低年级、中年级和高年级的语文教学都要合理选择运用教学方式和技巧,从而确保学生能够真正理解和接受知识,提高课堂教学的有效性。
  1.不同学龄段的划分以及学生的特点分析
  对于小学时期的教育来说,主要分为一至六这六个年级,小学生的年龄基本上也是从低到高,,同时又将这个六个年级整合为三个学龄段,包括低年级、中年级和高年级,这三阶段的小学生之间在学习需求及能力方面有着比较显著的区别,在教学的过程中应该注重区别对待。一二年级为低年级学段,低学段的学生刚刚入学,年龄还很小,学习能力和认知能力还很差,不容易适应教师的教学方法,仍然保持着非常爱玩好动的年龄特征,需要教师从最基础的入门进行教学,并且要运用更为直观趣味的教学方式,吸引学生的注意力,要让学生感受到学习的乐趣;三四年级为中年级学段,与低年段学生相比,此时学生已经具备了一定的学习基础,学习能力和理解能力有了显著提升,心理趋于成熟,此时教师可以直接通过多种有效教学方式,循序渐进地促进学生的知识吸收能力得到锻炼和提高,关注学科综合能力的渗透;五六年级为高年级学段,到了小学教育中的最后阶段,学生的自我学习意识显著增强,求知欲旺盛,也即将面临升学考试,心理压力较大,此时教师应该为他们提供良好的学习环境,鼓励学生自主学习探究,倡导创新,给予正面激励,始终保持学习自信心[1]。
  2.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧
  2.1加强低段课堂教学,培养语文学习兴趣
  由于低年级学段的小学生爱玩好动,良好学习习惯还没有养成,如果课堂教学没有吸引力,他们就会选择做一些其他的事情,不是窃窃私语,就是做一些小动作,课堂纪律较差,所以此时小学语文教师在课堂教学中就应该关注激发学生的学习兴趣,引导他们逐步接触新的知识,初步形成良好的学习意识[2]。拼音教学在小学低段语文教学中是一大重点部分,很多学生在学前教育中没有学过拼音,或者没有系统的学过,所以需要教师重点做好这方面的指导,语言要有亲切感,运用直观生动的教学技巧,比如就可以直接展示实物或图片进行讲解,如“m”的书写像是门,还可以编制各种顺口溜,都會让学生很感兴趣。低段小学生还不适应长时间的课堂听讲,为了提高学生的课堂参与度,教师可以引入游戏化教学的方式,这样一定会对学生很有吸引力,在自由愉悦的课堂氛围下,能够实现高效的课堂教学。
  2.2优化中段课堂教学,培养学生语文综合能力
  中年级阶段学生已经经历了几年的小学教育,但考虑到思维能力发展仍然不成熟,教师在课堂上教学的时候应该坚持循序渐进的原则,优化教学手段,对学生的语文综合能力进行培养,促使学生在听说读写各方面都能实现全面提升。以往教师基本上就是在课堂上进行语言讲授,很少借助教学辅助工具和学具,新课程改革背景下,教师就应该进行教学手段上的改革创新,在信息技术的支持下,可以运用多媒体等辅助教学工具,借助图片、视频、音乐等多种呈现形式,创设直观形象的教学情境,这样更能引导学生深入思考课文内涵,产生自己的理解和认识,促进语文综合素养的培养和提高[3]。
  2.3完善高年级课堂教学,促进学生自主学习探究
  随着社会的发展,学生日常生活中接触到的信息变多、变杂,学生进入青春期时间相对提前,高年级阶段学生经过前阶段的学校生活,学习意识和思维能力都得到了极大的提高,团队意识、道德观念逐渐发展起来,自我意识也有所发展但受情境影响较大,常用批判眼光看待事物,他们非常渴望探索未知知识,满足自己的好奇心和求知欲。学生应该成为学习的主人,到了高年级阶段,小学语文教师就不能还总是“搀扶”、“监督”学生的学习,应该提供更加自由的学习环境,鼓励学生自主学习探究,敢于阐述自己的见解看法,勇于创新,促进学生个性化学习,这样学生的语文学习水平会得到进一步的升华。
  3.结语
  综上所述,小学语文教学过程,教师除了按照课文的进度来进行教学以外,还要注重不同年龄段的学生的特点,关注学生在课堂中的主体地位,深入分析低年级、中年级和高年级学生的学习心理,在课堂上运用多种教学技巧,引导学生充满兴趣的高效学习,真正理解和接受知识,增长语文学习能力,从而确保各个学龄段的语文教学都能够获得更好的效果,推动小学基础教育不断向前发展。
  参考文献:
  [1]张艳.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧探讨[J].教育科学引文版:197-198.
  [2]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界,2016(02):242-243.
  [3]张惠燕.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧[J].都市家教月刊,2017(06):178-179.
  作者简介:
  李英娟(1980-),女,山东成武人,本科,一级教师,主要从事小学语文教学工作。


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