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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曾嵘
  【摘要】随着我国社会经济的不断发展,教育事业随之得到了相应的提升。加上新课改的进一步深入,使得我国小学语文学科的核心素养的内涵、以及实现路径,得到了人们的高度重视。小学语文学科的教学,作为培养学生的语言运用能力及表达能力的基础课程,是提高学生思维认知能力、促进学生心智发展的必学学科。而核心素养作为现阶段学生们必备的专业素养,在小学语文的教学过程中,将核心素养的内涵融入到小学语文教学中,不仅可以拓展学生的思维,而且还可以培养学生的综合学习素养等,对此,本文也将针对小学语文核心素养的实质内涵及实现的路径进行相关的阐述,以供参考。
  【关键词】小学学科  语文教学  核心素养的融入  内涵及实现的相关途径
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)20-0046-02
   随着新课改的进一步深入,在新课改的背景之下,教育部随之明确的提出了,在小学语文学科教学中,应该以培养学生的核心素养作为首要重点,在培养学生的核心素养前提下,开展语文的教学活动。所谓核心素养,主要指的就是,学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学语文作为能够培养学生各项基本能力的学科,还是能不断的培养学生文化道德、精神感情、文学修养等多种优良品格的重要途径,所以,在教学当中融入核心素养,不仅可以在极大的程度上提升学生的思维,而且还可以锻炼学生表达能力与语言组织能力。由此可见,为了能够更好的提升小学语文学科的教学质量,以及满足现如今新课改的要求,小学语文教师除了需要将核心素养有效的融入到教学过程中,还需要结合新课程标准要求,对课程教学进行改变,以及在学科核心素养下采取有效的教学策略,进而实现学生核心素养的提升。基于此,本文,将针对小学语文学科核心素养的实质内涵,以及小学语文核心素养的实现路径进行相关的阐述。
  1.小学语文学科核心素养的实质内涵
  根据相关的研究调查可以发现,每位语文学科的教学专家,对语文学科核心素养的理解都有着自己独特的见解。比如:北京师范大学语文学科教育的王蔷教师认为:语言能力、文化意识、以及思维品质是构成语文学科核心素养的重点。其中,语言能力作为语文学科核心素养的基础,其主要包括有:语言知识,语言技能、以及语言理解表达。而文化意识作为语文学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破,其主要指的是国家的历史、习俗等。而中国教育学会语文教学专业委员会的龚亚夫则认为:认知与非认知这两个方面是语文学科核心素养的重要组成部分。总之,无论教育学者们对语文学科核心素养存在着怎样看法,不可否认的是,语文学科核心素养对于学生而言十分重要。况且,对于小学阶段的学生而言,无论是心智还是生理发育这方面,都还不够成熟。对于事物的认知、以及心理素质等方面也没能得到更好的完善。所以,在小学语文学科教学中,融入核心素养就显得十分重要。针对目前我国小学语文学科的核心素养而言,核心素养的实质内涵主要包括有,语言的构造和应用、认知的发展和提高、以及文化的传承和理解这几个方面。总之,以上所讲述的几点都是小学语文学科核心素养的实质内涵,由此可见,在小学语文学科教学中融入核心素养是非常有必要且有意义的。
  2.小学语文学科核心素养的实现路径
  上述针对小学语文学科核心素养的实质内涵,进行了相关的阐述,由上述可了解到,在小学语文学科的教学当中,融入核心素养所带来的好处是特别多的,主要可体现在以下方面。一是,可在提升小学语文教学质量的同时,让学生开阔思维。二是,可在极大的程度上,培养学生的语言组织能力、以及语言表达能力等。因此,本文也将从以下几点对小学语文学科核心素养的实现进行相关的阐述。
  2.1文化传承及理解的培育。
  语文教学作为一种文化活动教育,不仅是学生学习文化知识的重要途径,而且也是传承我国文化内涵的重要渠道。所以,为了有效的培养学生语文核心素养,教师就需要采用文化传承及理解的方式,对学生进行培育。在文化传承及理解的培育中,教师首先需要做的就是,让传统价值观与现代取向的高度统一。为避免出现因过渡的民族情节,导致不理性的极端现象发生,在小学语文学科教育的过程中,教师在开展教学活动的时候,还需要以传统文化为基础,将传统与现代文化完美的结合、联系在一起,从而让我国的传统文化与现代民族文化及思想融为一体。此外,小学语文学科核心素养的教学当中,教师更是需要尊重文化差异,以及每个学生鲜明的个性特征,这样才能让学生喜欢语文学习,并提升小学语文核心素养的教学效率。
  2.2注重对学生的思维培养。
  在小学语文教学中融入核心素养,实质上也是对学生思维能力的培养。在该过程当中,教师可通过对学生的引导,让学生对语文学科有进一步的理解。其次,在教學过程中,教师需要以学生为课堂上的主体,要不断的加强引导学生往深层次方向去思考学习中遇到的问题。
  2.3思维发展与扩展的培样。
  在学生的思维发展与扩展的培养当中,由于思维方式对一个人的视角宽阔程度,有着一定的决定作用,所以,教师不仅需要关注学生看待事物的角度,而且需要关注学生在思考问题时的思路,在小学语文学科教学的过程中,教师更是需要加强训练学生的形象思维、以及抽象思维等,这样才能对学生的思维发展与扩展进行良好的培养。
  2.4审美鉴赏与创造的培养。
  审美鉴赏与创造作为语文学科核心素养的培养途径之一,在教学的过程当中,教师可借助多种语文教学活动进行,这样不但可以提高学生对语文学习的积极性,而且可以达到陶冶学生情操、以及丰富学生的文化精神等。总之,由于语文学科自身属于一门独特性、以及丰富性较强的学科,所以在教学中,教师需要采用多种教学活动来激发学生的学习兴趣。
  2.5语言的构造与应用的培养。
  针对语言的构造与应用的培养,相关教师可通过阅读教学、写作教学、以及口语交际能力的教学等进行。在采用这几种方法对学生的语言构造与应用进行培养的时候,相关教师需要注意以下几点:一是,在语文教学的过程中,不仅需要渗透语言等方面的知识教学,而且还需要重视学生在阅读文章时,对文章的理解能力、以及评价等方面的培养。在写作教学过程当中,教师则需要让学生运用智慧去思考、表达,而这就要求教师在学生的描写、说明等多方面的表达方式上对学生进行指导教育。在口语交际的教学过程当中,由于口语交际能有效的体现出学生的语言构造与运用素养,所以教师在教学的过程中需要对其加以重视,对于学生错误的回答,更是需要及时进行纠正。
  3.结束语
  总而言之,随着我国社会经济的不断发展,小学语文学科的教学,,逐渐成为了相关人员关注的重点。由于语文学科核心素养对学生今后的发展,以及学习都有着十分重要的影响作用,因此,在小学语文学科教学的过程中,教师除了需要了解语文学科核心素养的内涵之外,更是需要将其融入在教学过程中,这样才能更好的让小学语文学科核心素养教学得以实现。
  参考文献:
  [1]杨明云.小学语文学科“核心素养”的内涵及提升[J].文教资料,2019(21):67-68.
  [2]刘海明.小学语文学科“核心素养”的内涵及路径研究[J].中国校外教育,2019(18):64.
  [3]张莎.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探究[J].才智,2019(17):117.


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