作者：李梅花
　　【摘要】教学质量是教学中的生命线，，学生的学习是原有的知识结构体系上构建的新内容，属于一个充满复杂的过程，藏语文是基础学科，在小学课程中有着极为重要的作用。小学生是社会主义事业接班人，我们应当引导小学生掌握牢固的专业知识，同时要培养学生的整体素养，为小学语文课堂注入新的生机与活力，确保每节课堂效率。本文基于此背景下分析探究如何提高小学藏语文单词实际效率，并提出具体的教学对策。
　　【关键词】小学语文  藏语文  单词识记
　　【课题项目】该论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学藏文拼音识词教学有效性策略的应用》系列论文，课题立项号：GS[2017]GHB30673。
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0044-02
　　兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣，学生才会积极踊跃的进行思考，所以在小学藏语文单词实际教学过程中，教师必须要创新教学方式，根据学生的认知情况，有针对性的引导学生进行藏语文单词学习。藏语文是中华民族博大精深的语言文字构成部分也是藏族人民日常生活用语，引导学生学好藏语极为重要，所以教师必须要创新教学方式，能够紧密贴合时代的发展需求进行引导与帮助。
　　一、激发学生学习兴趣
　　小学生对于学习的重要性并未深入了解，学生开展的一切活动都是以兴趣爱好为动力，所以要想取得小学藏语文教学效果，教师必须要激发学生的学习热情，拼音是藏语文学习的重要基础，教师首先要引导学生牢固掌握，但是如果采用死记硬背的方法会使学生产生抵触和反感，教师便可以应用趣味教学方式，通过选取学生喜闻乐见的方法满足学生的心理需求。
　　例如：教师可以引导学生在课堂上组织“萝卜蹲”这一游戏活动将拼音写在卡片上，每位学生手持一张卡片，教师随机读出拼音，持有相应拼音卡片的学生往下端，然后证明学生读出下一个拼音，按照顺序依次进行，在游戏中学生能够轻松愉悦地掌握pe，并且能够产生深刻的印象，有助于激发学生的浓郁学习兴趣。
　　二、激发学生情感
　　由于藏族學生从小生活在藏族文化中，具有较强的民族文化意识，在课堂教学中，教师应当有针对性的激发学生的情感，增强学生对于文章的理解，有助于取得良好的教学效果。藏语文是学习藏族文化的重要基础，从情感上加强引导和宣传，是学生从内心深处喜欢藏文化，才能够显著提高教学效率。在教学之中，教师必须要渲染课堂氛围，加强前景设置，从而激发学生的情感，调动学生的学习积极性。语文课堂教学模式没有固定的教学方法，但是对于整体的教学而言不容忽视，教师必须要精心合理的设计每一堂课程，使学生能够兴趣盎然的在课堂中学习藏语文。根据相关心理学研究表明，在授课之中开头讲解效果最佳，引导学生进行新课导入，必须要进行科学合理的设计，教师通过巧妙的设计导语，有助于抓住学生的好奇心理，激发学生的求知欲望。所以教师必须要采用多元方法，可以讲故事，也可以设置悬念，或者是用图片提出问题等等，通过以旧代新画龙点睛等各类方式引导学生深入文章重点。教师自身首先要深入挖掘文章中的情感要素，能够旋转动情点，打动学生的心灵，激发学生的情感，使学生与教师进行情感交流与沟通。
　　例如：教师讲解《布达拉宫》这节课实施可以引入布达拉宫的建立背景，以及建造师也可以列举举世瞩目的成绩，将这些内容引入课堂教学，有助于吸引学生的注意力，激发学生的向往之情，通过描述教材与课本，带领学生在知识的海洋中畅游，学生对于相关知识的理解和认识，有助于取得良好的课程教学效果。
　　同时教师还应当应用信息技术，制作电子课件，有效应用于课堂教学过程中，充分发挥电子课件的实质关系与形象性等诸多特点，能够使学生在学习的情境中进行思考与探索，在教学中教师切记不要唱独角戏，应当引导学生积极参与，给予学生发挥自我的机会和平台，鼓励学生动手，动口创造轻松愉悦的课堂氛围，有助于达到一石激起千层浪的教学效果。
　　三、渲染课堂氛围
　　音乐是世界上通用的语言，音乐能够摆脱国界不受限制，即便是不同语言不同国家的人群，即便人们听不懂歌词含义，但是也可以从表演中感受到情感传递，从而产生情感共鸣，教师可以通过另一种形式引导学生进行文字学习，刺激学生的多重感官，使学生在音乐中感受幸福，能够烘托情感。例如：教师引导学生学习《布达拉宫》这节内容，教师引导学生感悟布达拉宫的神秘感和神圣感。但是如果教师应用单一的教学方法讲解可能不够生动，也无法调动学生的兴趣爱好，不利于学生深入理解和高效学习，所以教师可以配合音乐进行教育指导，通过讲解课文，播放西藏民族歌曲，应用多媒体展示相关图片，带领学生参观布达拉宫，使学生在伴奏阅读情况下进入到栩栩如生的场景之中，能够在脑海中描绘出布达拉宫的雄伟壮阔，产生感染力，从而更加热爱祖国的美好山河。
　　四、加强字母与字形结构教学
　　学生学习藏语，切记不要好高骛远，应当从基础的字母和标点符号学习，如果教师设定的基础较高，则难以取得良好的教学目的，教师先引导学生从30个辅音字母与4个元音符号、5个反写字母学起，一年级阶段对学生进行反复学习和引导，鼓励学生读懂字音，藏语与汉语和英语有一定的相似之处，教师不要只围绕教材内容进行教学。应当引导学生将所学习到的知识与实践应用有效融合，教会学生标点符号的使用方法，引导学生灵活应用，切实打好基础。
　　五、借助图画展现意境
　　小学生处于身心成长的重要阶段，学生的能力有限，文化水平较低，为了有效降低学生藏语文的学习理解难度，教师可以引导学生阅读教材上的插画，由于图文有一定的相通性，抓住图片和文字的联系才能够有效理解课文中的语言，有助于学生更好的理解相关文章。
　　例如：学习《长城》这篇文章教师可以展示图片，为学生出示与长城相关的内容，体现出劳动人民建造长城的艰辛以及长城的雄伟壮观，使学生感受到文章传达的思想情感。通过看完图画，引导学生谈一谈自己的感受，能够深化学生对于文章的理解和认识，增强学生的祖国热爱之情，着重凸显教学意义。
　　六、教师用激情点燃情感共鸣
　　藏语文课堂是否充满生机与活力，关键之处在于教师是否投入了资深情感，教师进入到课堂角色产生激情才会能够引起师生情感共鸣，所以教师应当满怀豪情，充满热情，营造轻松愉悦的师生关系，能够引导学生闪现智慧之光。在此过程中，教师应当将自身的激情贯穿于课堂教学全过程，主要包括课堂教学导入以及课堂教学互动和知识讲解，通过开展相关的语文教学活动，能够引导学生积极踊跃的思考和探索。所以在一上课，教师必须要充满激情，能够使学生进入到蓄势状态。在此过程中教师必须要切记声情并茂的讲解，在激动时可以用肢体语言进行描述，将文章中的无声文字转变成有声的语言，通过教师的个人情感刺激学生的多重感官，能够形成情感共鸣，取得良好的课堂教育教学效果。
　　结束语
　　结合上述内容，我们能够看出小学造语文学习有众多的方法和技巧，根据不同的教学内容应当采用多元方式，藏语文教师必须要充分重视培养学生的学习能力以及思维能力，探索出多元教学方法，将教学工作与学生的生活紧密相连，才能够潜移默化的引导学生学习藏语文文化内涵，教师也能够了解学生的想法，有针对性的引入真情实感，增强学生对于藏语文的学习热情，有效提高课程教学质量与效率。
　　参考文献：
　　[1]朱成奎.浅谈如何提高学生藏语文单词识记的效率[J].新课程·小学， 2010（8）：69.