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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:庞柽
  【摘要】乐乐是个有严重依赖心理、自我发展动力不足的孩子。本文着重介绍了通过加强观察分析来确立适宜的教育方案、家园同步发力来落实有效的教育措施、坚持一以贯之来收获幸福的教育成果的方式,帮助乐乐克服原有不良行为,成长为能主动探索和主动完善自我的幼儿的一些具体做法。
  【关键词】乐乐  主动发展  教育方案  教育措施  教育成果
  【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)20-0003-01
  乐乐3周半的时候刚入园,比同龄人晚了半年入园。刚入园时抵触情绪特别强烈,时常用哭闹方式来“反抗”。入园第一周,必须由父母轮流陪伴上课,否则坚决不上幼儿园。入园第二周,随着环境适应度的提升,他渐渐放下了对幼儿园的心理戒备,每天在妈妈送达幼儿园后不再哭闹,但是经过近半月的观察,一系列问题“浮出水面”:乐乐上课不能主动融入课堂学习,没有兴趣,经常走来走去;不能和别的小朋友友好玩游戏;做手工时,不愿意独立自主动手,依赖心理强,别的小朋友在教师的引导下自主做手工的时候,他却喜欢看着,只有在教师走到他面前手把手教他时他才会动;吃饭的时候,他总是需要教师的帮忙,不能独立自主完成吃饭……
  一、加强观察分析,确立适宜的教育方案
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:教师要关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长。为此,针对以上情况,为了帮助乐乐改掉过分依赖等不良习惯和行为,我尝试通过近距离接触的方式找寻“问题”背后的原因,我不仅在日常生活中加强了对乐乐的观察,而且还到乐乐家做了多次家访。走访中,我了解到乐乐自小一直跟随奶奶生活,奶奶虽说年事已高,但因退休后却有了大量时间和精力,作为家中的隔代亲孙子,奶奶对乐乐是宠爱有加,甚至到了关爱360度无死角的地步,奶奶包办了乐乐一切要做的事情,常常是乐乐还没有说要干啥,聪明的奶奶都已经把他要吃的要玩的都送到他跟前了,衣来伸手饭来张口是乐乐在家中的常态。他做任何事情都有人照顾,根本不用自己动脑子想办法的。其实这正是造成乐乐目前缺乏自我发展主动性的主要原因。当然乐乐这个事例也反映出:因现代生活和工作节奏快,父母没有太多的时间带幼儿,部分幼儿在生活中由祖辈来带,在生活中很多祖辈习惯包揽幼儿的一切事宜,帮着穿衣服、喂食,幼儿不需要动手,长期以往,幼儿不仅会丧失锻炼练习的机会,各种能力得不到快速的提高,更麻烦的是容易让幼儿产生严重的依赖心理,造成自我发展动力不足,这个习惯会对幼儿一生的幸福造成伤害。
  蒙台梭利指出,儿童自备学习内驱力,这是基于幼儿有机体需要上形成的内部自我推动力,也就是在内部刺激下去主动让自己的需要得到满足的能力。于是如何调动乐乐的内驱力, 让乐乐认识自我价值,形成良好自我意识,养成自我发展的主动性,已成为我目前教育活动中的重要任务。
  二、家园同步发力,落实有效的教育措施
  德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此在日常活动中,我通过采用积极生动的语言、鼓励肯定的动作和表情等,给予乐乐积极的心理暗示,提高他参与各项活动的积极性,调动他的主动思维,强大他的内在发展动力。最开始的时候,在游戏中他总是心不在焉,不能积极和教师互动,我就不断地、频繁地向他提问,或用他喜欢的东西吸引他。更重要的是,在他独立做成一件事情的时候我就故意重重的表扬他。在他做事失败的时候我总是鼓励和帮助他寻找到问题的症结,调整后继续行动,直到事情获得成功。渐渐的,我发现乐乐在课堂中开始会主动听课,静心思考了,他主动回答各种问题,正确时我为他竖起大拇指,错误时他也照样能自信说,没有关系,下次我再来;起床整理衣服时,他不仅能主动穿鞋子,还会帮助比他小的孩子;区域游戏时,他还能自己动脑筋去解决操作材料太少,小朋友吵架的事情呢;……他已经出现了自我发展和自我管理的举动了。
  我也意识到,培养乐乐的主动性,仅仅依靠教师的力量显然“治标不治本”。我还要加大乐乐身边的教育力量,要帮助乐乐家庭中抚养他的人的教育理念得到改变,争取到他们也能科学培养乐乐。考虑到奶奶年纪已大,思维模式已基本“固化成型”,想要短时间内改变实属不易,此时更需要寻求幼儿父母的力量。乐乐父母都是受过高等教育的人,思想境界和理解能力高。和他们沟通、讲清事态后,他们开始意识到了问题的严重性。他们反映,乐乐之所以延迟入园,正是因当初过于依赖奶奶不能独立才受耽搁。对此,我劝导他们,要改变这种不利局面,必须树立正确的教育观点,要引导和支持乐乐独立去做各种事,而不是替代或放任不管。乐乐父母在家也开始有意识地去培养乐乐的内驱力了。他们根据我的建议:常常给乐乐一些善意的赞美;给乐乐制定合理的发展目标,让乐乐品尝更多成功的喜悦等方法,激发着乐乐自信和积极向上的进取力量。他们自己也身先士卒,为乐乐提供了行动的榜样。他们还开始有计划的、有步骤的培养乐乐的自我规划和管理能力,使乐乐可以从“被成长”中产生生命自觉,,用自己的力量去成长。
  三、坚持一以贯之,收获幸福的教育成果
  在家园同步推动下,随着时间的推移,慢慢的,乐乐在幼兒园也表现出了明显的改变:他更加开朗、更加独立,精神头儿更大了;他对什么都充满了兴趣与好奇,都要去摸摸、看看、研究研究;他愿意主动与老师互动,和小朋友们一块做游戏,也会主动去学习新知识,新技能,愿意积极去尝试解决生活中的各种问题,……。奶奶看到乐乐的变化后,也发自内心的高兴,逐步开始改变自己原来的包办思想和行为,开始放手让乐乐去主动学习和发展了。家园人员思想的统一,教育方式的一以贯之,使乐乐更是如鱼得水,成为了自己生命成长的主人了。
  事实上,幼儿园提供了很多祖辈教育的资源,父母及时将这些好的教育方式或者方法传达给祖辈,也可以慢慢的来改善祖辈的教育。同时,在幼儿园中也可以让有能力的祖辈参与其中。这样可以让祖辈学会怎样科学带幼儿,有意识的培养幼儿的主动性,让幼儿在内在驱动下去“主动做事”,而非在外界的督促下“被动行为”。
  幼儿主动性的养成,可以帮助幼儿主动探索和完善自我。幼儿时期形成主动发展的行为习惯,是幼儿受益一生的“良药”,这种主动发展的行为习惯也会为幼儿提升能力、形成健全人格等奠定坚实的基础,为他们未来幸福的人生打下良好的基础。


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