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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王长青
  【摘要】重视聋校写字教学,是培养学生全面发展的需要,也是聋校贯彻素质教育的体现。如何提高聋生写字课的教学效果,本文从六个方面展开阐述。
  【关键词】聋校写字课  写字训练  教学措施
  【中图分类号】G762.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0034-02
  按照聋校教育教学的改革需求,目前教师要关注特殊学生综合素质的发展,立足学生为本的教学思想,构建完整的教育课程新体系,因此在课程计划的设置中应重视聋校的写字教学,致力于积极开发聋生的潜能,补偿缺陷。聋校教学计划也和普通教育一样,规定编写了《写字》教材,写字教学是在聋校教学计划中设置的重要课程,也是语文学科的重要组成部分。在实际的教学中,笔者认为语文教学效率的提升十分必要,然而特殊学生的写字姿势教育要得到充分的注重,由此便于终身教育目标的实现。聋生在课程学习中,不仅可以通过手势传递自己的心中所想,还可以完成学生与学生之间的汉字交流和表述,也就是说教师要采取科学的方式强化聋生写字的训练,促使这些学生可以在内心深处受到美的熏染,陶冶高尚情操,培养坚强意志,有利于提高聋生的道德、文化修养。
  一、正确规范写字姿势与执笔方法,树立书写意识
  规范性的姿势以及执笔方法是训练的基础,是写字教学开始阶段首要解决的问题,也是保障聋生身心健康发展的重要举措。写字期间保持规范性的姿势,不只是可以更好的书写,还可以对聋生身心健康的成长产生积极影响,教师要关注三点。首先是指导学生要保证头正身直,也就是在写字期间端正自己的身体,同时稍稍向前倾斜,把视线以及桌面之间的夹角保持在45度,眼睛和桌面的距离在30-35厘米之间,同时腰背挺直,为学生的健康与科学的写字做好准备;其次是指导学生两肩平齐,将两臂张开,平放在桌面上,两只脚要以自然状态分开,平放在地面上;最后是胸不宜紧贴桌沿,在学生写字期间要将胸部以及桌子的边沿保持一拳的距离。
  二、基础笔画训练,提高书写兴趣
  《聋校课程标准》第一学段(1-3年级)的教学大纲内容,要求学生掌握汉字书写笔画以及偏旁部首,按照笔顺进行书写,形成良好的写作意识和习惯,正确、规范的写字。教师给学生介绍汉字手写的基础笔画,促使学生认识笔画的名称以及书写的流程,这也是汉字书写的关键点。对于汉字基础笔画,涉及到点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种,在教学实践中,教师可以将一、丨、丿等笔画以幻灯片的形式展开,带领学生在大屏幕上观察相关笔画的组合形式,包括六、十、人、儿、去、虫等字,吸引学生学习动力。在此期间学生可以初步感知汉字的基本组成要素应该是笔画,需要书写笔画,最终形成漢字,这样学生会更加积极主动的参与到学习活动中,提高学生对汉字书写活动的参与程度。需要注意的是,因为聋生自身的想象力与思维能力较正常学生低一些,,所以在书写指导中应该细致与耐心的教授学生,尤其是笔画的形状以及具体位置,给学生留下深刻的印象,致力于学生书写能力的提升。
  三、感受笔顺规则,优化汉字组成结构
  教师要想学生更加流畅的书写汉字,赋予写字一定的美观性,便需要按照汉字结构的具体特点、书写正确姿势、书写工具以及书写肢体动作等要求,全方位的给聋生介绍汉字笔顺的书写规则,也就是“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边”。 该基本规则教师可以灵活把握,指导聋生书写时按照汉字的笔顺规则,调整字形的间架结构,达到把字写工整,规范的目的。
  四、认识“田字格”,规范汉字的书写
  田字格包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、左下格、右上格、右下格。在指导活动中,可以组织学生观察教师写好的汉字,了解田字格中笔画的具体位置和形状,让聋生感受到每个字都有它的位置,而不能胡乱摆放,这是一个重要的环节,接下来教师进行示范与讲解,强调学生书写期间起笔、运笔和收笔要格外注重的内容,最后鼓励学生认真训练和书写。
  五、手指书空书写,巩固汉字的书写笔顺
  教会聋生在田字格中如何书写之后,让聋生伸出右手食指,按照汉字的笔顺书空练习,至少书空3遍,更好地帮助聋生记忆汉字的笔画顺序。另外,书空时,把有形的笔画转化成无形的线条,把平面的汉字放到立体的空间中,更有利于让聋生掌握汉字结构框架,更重要的是可以启迪聋生自身思维,促使其学习水平的提升。
  六、循序渐进,提高学生书写能力
  在教学实践中,教师要给学生强调书写训练的平衡性,体现动态化的特征,也就是手眼之间要互相协调、呼吸要比较均匀化,在示范期间融入这些思想,促使学生在不知不觉中受到思维的启发,以积极的心态参与书写训练活动。久而久之,就算是性格急躁或者做事不认真的学生,也可以安安静静的书写,由此循序渐进的提高学生书写能力,提高书写教学有效性。
  参考文献:
  [1]陈飘.增加聋生语文课堂有效学习时间的几点探索[J].基础教育参考,2019(11):69-70.


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