课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2020-07-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李俊德
  【摘要】很多人对于识字教学没有一个科学的认识,在大多数人看来,识字教学就只是需要学生学会写字,看到汉字能够认识就足够了,很少挖掘汉字本身的含义和精髓,学生难以理解我国汉字文化的博大精深之处。小学时期的学生对游戏具有着十分浓厚的兴趣,教师可以组织学生开展课堂游戏,让学生在游戏中认识汉字。教师在情境的创设中不能脱离学生的实际,需要根据学生的兴趣爱好以及理解能力创设相关的汉字情境。本文主要分析小学语文情境化课堂识字教学方法的探索。
  【关键词】小学语文  情境化课堂  识字教学  方法探索
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0062-01
  汉字是学习语文的基础,识字教学不仅对学生的语文学习具有积极的意义,对学生数学等科目的学习也有着促进作用,识字是开展一切学科活动的前提。在小学语文教学中,学生识字能力的培养是当前教学的首要任务,教师在课堂教学中采取的方式过于单一,只是给学生布置任务,让学生死记硬背,这会严重影响到学生学习的积极性,导致学生对语文学科失去兴趣,机械化的教学模式早已无法满足当前学生的学习需求。情境化的课堂教学,能够丰富课堂教学形式,激发学生的参与热情,打造出高效的语文课堂,让学生能够认识更多的汉字,对学生今后的学习和发展造成积极的影响。
  一、小学语文教学中识字教学的现状分析
  众所周知,语文学科的学习离不开识字,只有学生认识了简单的汉字,才能够进行组词,连词才可以成句,学生的阅读和写作都需要建立在识字的基础上。当前很多人对于识字教学没有一个科学的认识,在大多数人看来,识字教学就只是需要学生学会写字,看到汉字能够认识就足够了,很少挖掘汉字本身的含义和精髓,学生难以理解我国汉字文化的博大精深之处,这种错误的认知导致识字教学的开展很难得到保障。教师在课堂教学中采取的方式较为传统,只是让学生机械化的反复练习,教师通常会让学生把一个汉字写五遍、十遍,甚至更多遍,这样的识字教学过于枯燥乏味,学生很难提起兴趣。当前我国幼儿园的教学过于偏向小学化,在学生上幼儿园的时候,教师会组织学生进行识字,使得学生在进入小学之前就能够认识大量的汉字,小学教师在识字教学中会觉得自己教学的意义不大,汉字学生基本都认识,很容易使得识字教学流于形式,甚至会忽视识字教学。随着信息技术的发展,计算机在我们日常的生活、工作中有着十分广泛的应用,人们认识、接触文字的途径,不再局限于书本上,很多人会利用计算机、手机等进行打字,打字的速度要比手写迅速得多,这使得提笔忘字的现象频繁发生。在计算机技术不够发达的年代,黑板报、宣传标语等内容都需要教师和学生反复思考,亲自书写,随着计算机技术的普及,手写已经十分少见了,很多内容都是在网上搜索,打印出来的,这严重影响到了识字教学的开展。很多教师和家长只看重学生的学习成绩,对识字教学不够重视,学生大部分的时间都会用来学习考试要求的重点内容,很少有时间练字,导致很多学生写字姿势不规范、字体较为潦草。
  二、小学语文情境化课堂识字教学的有效措施
  1.创设游戏情境,激发学生的学习兴趣
  游戏是儿童的天性,小学时期的学生对游戏具有着十分浓厚的兴趣,教师可以根据学生这一时期的特点,组织学生开展课堂游戏,让学生在游戏中认识汉字。在开展识字教学的时候,教师可以先将课堂学习的生字寫在黑板上,让学生将生字的部首偏旁用不同颜色的粉笔标记出来,再给生字组一个词语,通过这样的课堂小游戏,能够将识字教学和游戏互动结合起来,可以让学生在开展游戏的同时认识到更多的汉字,在此同时还可以扩充学生的词汇量。汉字文化博大精深,很多汉字的字形相似,表意却完全不同,学生对一些相近字的掌握情况不是很好,教师在组织学生进行分辨偏旁游戏时,可以对此游戏进行扩充,让学生根据标出的偏旁,联系自己所学过的内容进行思考,同样偏旁的字还有哪些,,这些字分别表示什么意思,相同的偏旁之外有什么细小的差异,通过这样的方式,能够加深学生对这些汉字的记忆,在拆分偏旁的游戏中,学生也能发现汉字的独特魅力,这种极具趣味性的游戏不仅可以锻炼学生的思维能力,还能够提升学生的识字水平。
  2.立足课本生字之中,模拟相关情境
  情境教学作为当前使用最为广泛的课堂教学方式之一,很多教师都认识到了情境教学的重要性,在课堂教学中都能够使用情境教学,但是在识字教学中,很多教师却存在着一种错误的认知,在老师看来,识字教学就是要让学生认识汉字,认识之后就需要大量的进行抄写,让学生记住汉字,这种死记硬背的识字教学效率极低,学生的学习积极性也不高,学生根本不能理解自己记住的汉字是什么意思,只是机械性的记忆,只会让学生感到学习的压力和负担。教师需要改进自己的教学方式,在识字教学的开展中,需要提前进行备课,将课本中的生字进行归纳,将具有联系的汉字放在一起,根据汉字的形式特点或者其本身含义,创设相关的学习情境,将学生引入到学习情境之中,让学生能够在看到一个汉字的时候可以联想到相应的情境,或者根据相关的情境能够想到这一部分所学的汉字。教师在情境的创设中不能脱离学生的实际,需要根据学生的兴趣爱好以及理解能力创设相关的汉字情境,可以是在阳光明媚的春天,热闹的聚会上,清澈的小河旁边等,这些场景十分符合学生的心理特点,在这样的情境中学生能够具有较强的代入感,可以激发学生的想象力和创造力,提升学生的识字兴趣。
  3.创新课堂形式,营造良好的学习氛围
  随着信息技术的发展,多媒体教学在课堂教学中的使用范围十分广泛,通过多媒体技术的应用,可以创造出生动有趣的学习情境,激发学生的学习欲望。在识字教学中,教师可以将多媒体教学引入到课堂教学中,在讲解汉字的时候,充分的利用多媒体设备向学生展示汉字的图片、音频以及视频资料,让学生能够通过直观的感受对汉字形成全面的理解,多媒体教学可以吸引学生的注意力,提升识字教学的效率。通过多媒体教学塑造相关的情境,要比教师运用语言表达塑造出来的情境更为生动形象,能够培养学生的自主思维能力,让学生积极的参与到课堂学习中,多媒体的运用可以改善课堂教学的枯燥性,营造出良好的学习氛围,让学生能够在相关的情境中认识汉字,了解汉字背后的含义,实现识字教学的真正目的。
  结束语
  综上所述,在小学语文的识字教学中加入情境化教学是十分有必要的。教师要认识到当前识字教学存在的问题,改善当前的教学方式,在识字教学中创设相关的情境,让学生在情境中进行思考和探索,打造高效的语文课堂,促进学生识字能力的进一步提升。
  参考文献:
  [1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究,2019(49):43.
  [2]蔡瑶.浅析小学语文情境化课堂的识字教学[J].小学教学研究,2019(27):69-71.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4