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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张慧
  【摘要】创设充满生命互动的课堂,能充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,培养学生运用各种形式学习,是提高学生对文本的理解、升华认识,优化语文教学的策略。有效的语文课堂中,教师和学生进行心灵的沟通、情感的交融和智慧的碰撞,教学目标起到突破性的实现。
  【关键词】生命语文  优化策略  智慧乐园
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0057-01
  生命语文的课堂是丰富内涵的个性展现的平台,是学生智慧飞扬、才思交汇的大舞台。有效的语文课堂中,教师和学生进行心灵的沟通、情感的交融和智慧的碰撞,教学目标起到突破性的实现。精彩纷呈的课堂,为语文教学增添了活力,为学生们撑起了一片自由翱翔的天空。情知互促、生生互动、师生互动、动态生成,让课堂成为乐园,让师生在共同成长中共享语文教学的快乐。
  一、师生互动让生命与生命真实对话
  “对话”是新课标的重要特点,“对话”是彰显人文关怀的主要举措。为了合理地使用教材,教师与学生能够敞开心扉,互相述说和倾听,在提取教材的生命信息的同时,分享交流,构筑自由对话的平台。
  (一)教师要敢于俯身
  在课堂中,我们的教师应该是与学生平等对话的参与者、交流者。教师要敢于放下架子,让学生在一种民主平等的课堂氛围中,真正地打开心扉,与文本真实地对话。我十分尊重学生的个性阅读,一方面可以让学生处于自由的、活跃的、积极状态之中,让学生丰富人生体验,获得精神启迪。另一方面老师通过“对话”体验心灵融汇时灵魂的交织和坦诚的自由。
  在教学《滴水穿石》一课时,我问学生:“古今中外,你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神?”我先举例告诉学生自己每天坚持步行上下班,拉近与学生的距离。于是课堂发言此起彼伏。有的学生想到了伟人的事迹;有的学生想到了课文里的人物;还有的学生联想到了自己的亲人……一种语文课堂的包容、多元、开放的境界得以展现。所以我们必须构建以师生人格上的平等为主要特征的师生互动关系。
  (二)教师要巧于引导
  在教学过程中,成功的教学是引导、点拨、启发、鼓励学生与文本的对话,以代替教师对课本的条分缕析,让学生在思考、动手、动口中引发思索,启迪情感,促进认知,这是实现生命教学的重要策略。
  在教学《青海高原一株柳》感悟环境恶劣这一环节时,我播放背景音乐,要求学生脑海中想象这株柳树正在经受着怎样的摧毁?它又怎样面对?学生在老师声情并茂的引导下,联想起一个个生动形象的画面,体会到柳树顽强的精神。学生是课堂学习中的主人,教师要学会抓住重点段落,创新教学,善于引导,充分发挥学生学习的潜能,学生在实践过程中获得了新知。
  (三)师生要互动探索
  课堂教学中,要让学生产生真切的感受,必须要让学生跳出文本,从整体感知文本。要尽量变教师提问为学生提问,培养学生的问题意识。要让学生将文本读成一句话,一个词,将教材凝练提升,将文本研究探索。
  苏教版小学语文《学与问》,当谈到哥白尼是一位伟大的科学家时,我问学生们:“能不能找到哥白尼取得成功的秘密?”接着一个个回答如雨后春笋一样冒了出来。在充分发挥学生自主性的同时,学生进一步认识到:学得越多,产生的问题也就越多,问得越多,学到的知识也就越多,最终追寻到了文本的“灵魂”和“核心”。
  二、思维互动在共振中迸发
  在生命语文的课堂上,学生之间相互学习,既可以行为互动,也可以思维互动;既能知识的交流,也能情感的传递。学生在这样和谐的课堂,在这样师生畅所欲言,各抒己见的空间,每位学生身心放松,更容易激活思维。
  学习了《夜晚的实验》,斯帕拉捷能引发思考,反复观察实验,最终得到了出人意料的结果。学生学会发现的问题并主动反复观察,勤于实践。第二课时一学生提出:“我有一个问题,大家知道母鸡生蛋是大头先出来,还是从小头先出来。”全班鸦雀无声。我抓住这一契机,让学生告诉大家,他通过留心观察,发现大头先下来的,顿时教室里发出了雷鸣般的掌声。教师在教学过程中充分让学生探究,通过自己的感悟与课后的体验架设一条联系生活实践、激发创新的桥梁。
  三、设疑互动让思想真实碰撞
  对学生来讲,阅读教学过程是一个从文本上理解、体验的过程,又是一个学生人格建构的过程。学生的见解只有与文本内容有机融合在一起,,学生才会在浓厚的学习兴趣中愿意主动、自觉地进行学习内容的探索。
  我在教授《九寨沟》一文时问道:“九寨沟在哪里?谁能说出九寨沟为什么而得名?”学生有目的地到文中寻找答案,为这堂课奠定了良好的基础。开端“設疑”引趣外,教师还可以用谜语、悬念、故事、情景的方式来激发学生兴趣。如果说一节课的开端是一场战斗的突破口,那么胜利就是从引文开始的。学生积极投入的生命状态,会让课堂教学事半功倍。
  “生命语文”的创设,促进了学生阅读能力的提高,提高了课堂教学的有效性。生命教育在学生情感中流淌着人性,在智慧中发展个性,在课堂中洋溢着灵性,促进了学生认知情意的和谐发展。


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