作者：王娟
　　【摘要】识字教学是小学语文教学的核心内容，识字既是学生阅读文章和进行写作的基础，又是培养学生语文综合素养的关键环节。小学语文教师在识字教学中要激发学生识字兴趣，尽快满足学生读写需求，提升课堂教学效果，培养学生的语文综合素养和能力。
　　【关键词】小学语文  识字教学  多元化  探究
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0055-02
　　一、积极创设教学情境，增添识字情趣
　　语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。在小学低年级的识字教学中，单纯的识字让学生感到枯燥无味。因此，教学中要创设多种教学情境，依据小学低年级学生爱玩的天性、喜欢形象有趣事物和小学生想象力丰富的特点，充分运用富有趣味性的教学方法，在轻松愉快的学习氛围中逐渐加强孩子们的学习兴趣，以兴趣驱动学习。例如在小学二年级的识字教学中，通过创设丰富多彩的教学情境，采取猜一猜、玩一玩、游戲接龙等游戏，调动孩子积极参加活动，使他们在游戏活动中快乐识字，变枯燥乏味的机械识记为趣味识记，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。这节课上教师先引导学生玩转盘游戏，出示第一个字“包”，，学生们会一起大声喊出是“包”字，接着老师会跟学生做个游戏，用“包”字变魔术。老师告诉学生：拿这个“包”字可以变小魔术，只要给它加上一些偏旁就可以组成一个新字。学生们的兴趣一下子就被老师所说的魔术给激发起来了。老师先将转盘转到“火炮”的图片，告诉学生们，如果我们在里面包上火药，那么就会变出一个“炮”字，火炮与火有关，所以是火字旁。老师继续转动转盘组合成“苞”字，这个“苞”一定和植物有关系，是“草”字头。老师（出示：饱）问：猜猜老师将“包”变成什么字啦？学生回答：吃饱的饱。接着老师可以给同学们解释“饱”字是通过在“包”字左边加了一个偏旁而得到，它的意思是丰满，充足的意思。但是学生可能对“饱”字的理解仍然停留在“吃饱了”的意思上面，对于字典的“丰满充足”的含义理解并不够深刻。这时老师可以结合现实生活中的一些物品来作为教学辅助用具，从而调动孩子们的五官感受来深刻理解词义。比如在教这个“饱”字的时候，可以利用现实生活中的麦粒或者米粒来让学生加深理解，通过学生们对饱满的麦粒进行观察触摸，以及和一些瘪的麦粒进行直观对比，来充分理解“丰满充足”的意思。在这一节普通的识字课中，通过引导学生不断发现字词与事物之间的联系，学生学得轻松，学得有趣。学生有了兴趣，才能主动学习，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字学习也会变得轻松、愉悦，才能在课堂上发挥学生的主体作用。
　　二、注重识字方法教学，引导学生自主识字
　　汉字具有无限的魅力，汉字是最早由象形字发展而来的，更适合学生结合生活感悟去理解每一个汉字的含义。在教小学生识字的教学过程中，可以多将汉字的演化过程展示给孩子们，充分利用孩子们无穷的想象力，营造轻松愉快的教学氛围，实现趣味化汉字教学。中国汉字的造字法有规律可循，在识字教学中引导学生进行归类，不仅可以让学生举一反三，扩大识字的范围，而且可以培养学生们的语文素养，在之后的语文知识学习以及识记过程中更加轻松。例如在小学一年级下册《识字4》的教学中，这节课中要求认识的字全部是形声字。首先我告诉学生什么类型的汉字是形声字：形声字是由声旁和形旁两部分组成的汉字，形旁主要决定形声字的意思，而声旁主要决定形声字的读音，在学习的时候，要注意归类和总结。比如在教学“评、萍、苹、坪”这些形声字时，先指出这四个字都是形声字，再让同学们区别哪个是声旁，哪个是形旁。告诉孩子们这四个字的声旁都是“平”，所以和“平”字是一个读音。但是这四个字的意义分别是由它们的形旁来决定的。比如“评”字表示用言语对别人的观点等进行评价，所以是言字旁;而“坪”表示一块地方，所以是土字旁。运用这种教学方法，不但能激发孩子们对汉字的学习兴趣，而且可以让同学们对汉字进行一个归类总结，进而提高识字效率，提高语文素养。
　　三、强化识字重点，引导学生准确掌握字的发音
　　识字的目的是为了正确的听说读写运用。因此，学生不仅要分别识别形、音、义三个因素本身，还要建立音、形、义之间的统一联系，评价学生的识字能力也要从形、音、义的结合上全面评价。识字教学对于小学生而言十分关键，是一个不容忽视的教学环节。多媒体的辅助功能非常强大，可以展示文字、声音、图像等多种形式的内容，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。利用多媒体教学的方式，老师可以更方便的将图片和文字结合起来，充分利用孩子们的想象力和强大的视觉理解力，提高识字效率。同时这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　多元化的识字教学方法为小学低年级语文课堂注入了生机与活力，使学生在轻松愉快的学习氛围中熟练掌握所学生字，激发了学生的学习兴趣，让学生独立探索、大胆想象，运用各种各样的巧妙办法，使识字学习由乏味变为生动，由枯燥变为有趣。采用多元化方式不仅使学生深刻感受汉字的鲜活拓展学生的识字途径，引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的良好习惯，提高学生的识字量，为学生的阅读和写作打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]任凤华.小学语文识字教学略谈[J].新课程（上），2014（11）.