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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:刘虹
  【摘要】随着新课程体制改革的不断深入,对教育教学也提出了更高的要求,在小学语文课堂教学过程中教师应充分应用快乐教育理念,从而实现课堂教学的寓教于乐,更好的培养学生的学习兴趣,调动起学生的积极性和主动性,提高教学质量。本文针对快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施进行分析,并提出具体的实施对策,希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
  【关键词】快乐教育理念  小学语文课堂教学  寓教于乐
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0046-01
  快乐教育理念主要是指在教学工作当中融入具体的娱乐活动,增强教学的趣味性,从而突出学生的主体地位,尊重学生的个体差异,发挥出学生的主观能动性,使学生可以更加积极的参与到教学活动当中。而通过对快乐教育理念的应用,可以更好的实现寓教于乐,为学生营造轻松愉快的学习氛围,并使学生能够更好地融入到良好的学习环境当中,全身心的开展学习活动,提高自身的学习水平[1]。
  一、快乐教育理念概述
  通过快乐教学理念可以更好地启发学生的思维,尊重学生的天性,并增强学生的情感体验,使学生可以更好的发挥主观能动性。快乐教学法主要培养学生的学习兴趣和自主学习意识,在具体的教学过程中教师通过引导使学生对学习产生浓厚的兴趣,使其主动的开展学习活动。通过这样的方式,可以使学生将自身的学习压力有效的转变为学习动力。而且通过快乐教学法可以营造出良好的学习氛围,降低了学生自身的学习压力,使学生对于课堂教学不再感到枯燥和乏味,对学习也具有了更高的兴趣[2]。
  二、快乐教育理念下小学语文课堂教学寓教于乐的有效对策
  (一)提高课堂教学的趣味性
  快乐教学理念的根本是使学生在学习过程中能够有积极的情绪和饱满的热情,在轻松愉快的学习环境下主动的开展学习活动。因此在具体的教学过程中,教师应该为学生营造出轻松愉快的学习氛围,从而提高课堂教学的趣味性。
  (二)优化教学内容,提高教学内容的趣味性
  我国的素质教育正在飞速发展,但教材的更新速度却存在着一定的滞后现象,其课本内容在设计上存在着一定的不足,所以无法有效形成良好的课堂氛围。因此,教师在开展教学活动前应深入阅读教学内容,并根据课程标准整合教学资源,选择一些具有趣味性的教学内容,将其融入到具体的教学过程当中,从而丰富教学内容,提高教学内容的吸引力。
  例如教师在讲解《哪座房子最漂亮》时,可以应用网络手段查找一些漂亮房子的图片,,在课堂教学过程中让学生进行欣赏,还可以搜集一些学生热衷动画片当中的房子和历史古堡来进行有效的展示。教师在教学时还可以准备一些彩色画片作为给学生的奖励,从而调动起学生的积极性。教师通过丰富教学内容并采取激励的教学措施,可以更好地增强课堂教学的趣味性,使学生在自主学习过程中能够获得更多的收益,提高学习效率[3]。
  (三)借助于现代化的教学技术
  在现代教育过程当中,多媒体教学是一种普遍的教学手段,它可以将书本当中的文字内容转化为具体的图片、视频等形式,从而使课堂教学内容变得更加的生动形象。而在小学语文教学过程当中,教师也可以通过多媒体教学来开展快乐教学活动,将课文中的内容制作成新闻的图画或是图片,再用立体的方式展示给学生,帮助学生了解知识点之间的联系并加深记忆,而且还能营造出良好的情感氛围。教师也可以通过这种方式来展示生字的规律特点,使学生能够更好的理解[4]。
  例如,教师在讲解“晶”这个字的过程中,可以先将其拆分为三个日子,再制作成一幅三角图形,并配上一张阳光灿烂的图片。教师可以向学生们提问,当很多的阳光聚集在一起之后会发生什么现象。学生则回答会特别的闪亮。教师可以以此来帮助学生记忆,当三个太阳在天上进行照射时会出现闪亮的现象,而这个字便是“晶”。
  (四)设计有趣的课堂活动,营造快乐的学习氛围
  教师在寓教于乐理念指导下,可以通过丰富多彩的娱乐活动来有效的开展快乐教学,将具体的教学内容融入到游戏活动当中,使学生可以在游戏氛围下更好的进行学习,从而活跃课堂氛围。教师应该科学合理的设计课堂活动,并为学生营造出良好的学习氛围,将语文知识理论融入到具体的娱乐活动当中,从而使学生更好地完成学习任务,并能扎实地掌握知识。除此之外,教师通过游戏活动开展教学可以加强和学生之间的互动,从而形成良好的师生关系。
  例如,教师在讲解《动手做做看》一课时可以通过设计具有趣味性的课堂活动,来帮助学生有效的进行学习。教师可以将教学内容设置成具体的问题,再让学生通过课堂实践活动来进一步的解答问题。如教师可以在一个杯子当中装满水,在其上面放一张白纸。教师可以提问,如果将杯子进行倒置,那么水会流出来吗?学生无法有效的回答这一问题,但通过具体的实践操作可以得出答案。教师可以为学生解答其中的理论,然后引导学生进行自主实践,学生加强对理论的理解。
  (五)实施开放化和个性化的课堂教学
  小学时期的学生往往活泼好动,对于新鲜事物也充满了好奇心,因此,采用传统的教学模式会使学生感觉到束缚和局限。而且由于小学生的思想比较独立,个体之间也存在着一定差异,所以教师在教学过程中要充分尊重学生的学习需求和个性,并通过快乐教学来促进学生的个性发展,开发学生的思维。所以教师应在教学过程中实施开放化和个性化的教学活动,从而将语文教学进行延伸和扩展,使学生能够在开放的环境当中更好的进行学习[5]。
  例如,学生在学习《纸船和风筝》一课时,教师可以带领学生到操场进行实践活动。教师可以为学生准备相应的风筝和纸船,组织学生进行竞赛,看看谁的风筝可以飞得更高,纸船可以飘得更远。学生在学习古诗词时,教师也可以引导学生将古诗词当中描绘出的场景进行绘画,从而培养学生的绘画能力和想象力,充分挖掘学生的潜能。
  结束语:
  综上所述,快乐教育理念下的小学语文教学可以提高教学效率,对此教师应该在日常教学过程中更多的去关注学生的个性特点,并不断创新教学方式,通过寓教于乐的方式使学生在学习过程中能够感到轻松和愉快,从而弥补传统教学模式下单纯灌输知识的不足。通过在小学语文课堂教学过程中开展寓教于乐教学,可以提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,使其更好的完成学习任务。
  参考文献:
  [1]高秀梅.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊,2019(34):37.
  [2]张玉霞.小学语文课堂中实施快乐教学的策略[J].甘肃教育,2019(12):103.
  [3]张艳.谈快乐教学在小學语文教学中的作用[J].才智,2018(09):82.
  [4]王洪瑞.基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J].中国校外教育,2018(01):117+119.
  [5]王萍.微课让小学语文课堂教学寓教于乐[J].中国教育技术装备,2017(09):85-86.


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