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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张志宏
  【摘要】在农村小学“小班额”教学背景下,农村小学语文教师也应顺势而为,主动转变教学理念,调整教学方式,提升教学质量,让阳光普照到每一位农村学生的身上。如尊重学生,传递爱心;立足学情,精准教学;教转化,推动转型,以此打造生机盎然的小班额语文学习新时空。
  【关键词】农村小班额  语文教学  传递爱心  精准教学  推动转型
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)18-0045-01
  随着社会经济的发展和城镇化建设步伐加速,农村大量劳动力外出务工,学生随父母进城学习,导致农村学生日趋减少,农村学校“空巢班、麻雀班、超小班”衍生而出。“小班额”教学成为新时代农村小学课堂教学改革的方向,也是当前新课改急需解决的重大课题。在农村小学“小班额”教学背景下,农村小学语文教师也应顺势而为,主动转变教学理念,调整教学方式,提升教学质量,让阳光普照到每一位农村学生的身上。基于此,笔者结合自己的教学实践,谈谈本人紧扣农村小学“小班额”教学实际,引领学生开展语文学习的探索。
  一、尊重学生,传递爱心
  农村班额小,但学生构成情况复杂,留守、流动、孤残、贫困、单亲等学生比比皆是。这对语文教学有弊有利——弊在于教学组织复杂,教学秩序无序;利在于学生个体得到了关注、得到了关爱、得到了辅导。教师应化弊为利,放下偏见,尊重学生,以温暖的热情感化学生,以满腔的责任帮扶学生,以学者的魅力引导学生,,以有效的方法启迪学生,以期待的目光激励学生,让学生在语文学习中丰收知识,充实思想,提高能力,让其爱上语文,会学语文,实现“要我学”“我学会”向“我要学”“我会学”发展[1],最终达到“我真行”的境界。
  《卖火柴的小女孩》一文,教师一定要以小女孩的情感变化为切入点引领学生读懂、读透文章,引导学生体会到“没有新时代,就没有你今天的幸福生活”,“没有你父母的奋斗,就没有你将来的幸福生活”,从而激发学生对真善美的追求,对美好生活的向往以及对父母的崇敬与爱戴之情;让学生明白,父母外出务工,自己表面上没有得到父母照顾和关爱,但父母的爱无时无刻都在身旁,老师和社会的爱无处不在,从而树立积极的人生观。
  二、立足学情,精准教学
  小班额,人少,可以阳光普照,可以雨露同沾。教师有能力、有精力、有机会因材施教,满足不同学生的不同需求。从这个意义上来说,“小班额”教学更像是一种农村学生的普惠式教学,能让每一个学生“受益”。但由于种种原因,农村学生阅读量少,知识面狭窄,口头表达能力差,作文能力弱,语文素养整体不高,个体差异比较明显,学习能力、效率也各有不同。因此,农村“小班额”语文教学就绝不能采用“一刀切”“一锅煮”的教学模式,应实施“点穴法”,立足学情,因材施教,精准备课、精准教研、精准作业、精准培优。
  例如,教学《大自然的声音》,我立足农村学生识字少、阅读少、表达差、写作弱的情况,依据教学目标,实施精准教学。要求学困生会写“妙、奏、琴”等生字,正确、流利地朗读课文,借助关键语句理解课文内容;要求中等生会阅读,感受生动的语言,想象课文描绘的声音,体会大自然声音的美妙。
  三、強化合作,助推学习
  小班额,人少,教学资源可以人人享用,人人参与,能做到物尽其用,人尽其才;可以利用教室空间大的优势,改变以往学生座位固定的模式,按身高差异,学习好中差,视力好坏,实际需要调配组合,座位周周、隔周轮换,实现教学资源的由“闲置”向“共享”转变,最终达到教学资源优化利用,学生学习优势互补。这为学生有效合作学习提供了捷径,亦能落到实处。学生通过独自学习文本、提炼信息,借助团队合作探究文本、整合信息,经历集体共享学习资源,建构知识,从而实现学习方式由“独学”向“共学”转变,最终拉动了学生“内需”,促进了班级“融合”。
  我执教《猫》这一课时,先搭配组合,划分学习小组,让学生自读课文,找出描写小猫性格和情态的语句,然后团队合作探究文本,总结猫的习性和特点。因为文本短小,加之农村学生对猫特别熟悉,于是让学生分享各家猫的特点,学生思维敏捷,课堂气氛活跃,在学生的愉快合作、探究、共享中心灵得到了释放,也促进了班内同学团结、融合。
  四、学教转化,推动转型
  大班变小班,为学生主动、独立、安静的学习提供了良好的环境,也为教师打破常规更新教学观念,组织有效教学提供了阵地。因此,小学语文教师应转变教学方式,强化学生的语言学习和体悟,使学生在语文学习过程中感知言语,领悟言语,进而提高学生的语言表达能力;调整教学秩序,注重学生的阅读认知,让学生从中发现、提出、分析、解决问题,激活学生思维,培养学生的思辨能力;简化教学程序,以问题探究为导引,追求语文学习的简约与精准。
  如,执教《青山不老》一课。上课伊始,先让学生自读,初步感知文章,复述文章。课中围绕三个问题“老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在怎样的情况下创造的,为什么青山是不会老的”展开问题,学生质疑,解答,层层深入,最终了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,领悟绿水青山就是金山银山的内涵。
  当前农村小班额教学为农村教育改革带来了机遇,也带来了挑战。作为一名农村小学语文教师,一定要与时俱进,更新观念,转变教学方法,提升教学质量,为国家新农村建设添砖加瓦。
  参考文献:
  [1]吴琼.农村语文教学的创新整合[J].山西教育(教学),2017(10):48.


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