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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张利娜
  【摘要】数学是一门需要较高逻辑性思维和发散性思维的学科,随着年级的升高,学生会在学习数学的过程中遇到各种困难,尤其对于高三的艺术生来说,应正确的定义学生的学习方向,结合其学习特点设置教学重点,讲义作为复习过程中的工具,对复习效率的提高十分重要,合理且科学的优化讲义内容和实施方法对学习成绩有很大影响。
  【关键词】艺术生  数学  讲义
  【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0132-01
  引言
  在社会的发展下,人才的选择越来越多样化,有更多的学校对艺术生的重视程度不断提高,而艺术生在高考人数中所占比重也逐渐增加。数学作为众多学科中重要且较难掌握的一门,从根本了解艺术生的学习现状,从而制定学习重点尤为重要,教师可通过提高讲义内容质量,调动学生学习的积极性,向着明确的复习目标努力。
  一、结合实际给予定位,确定数学复习讲义的内容方向
  数学这一学科在高考分值占比较大,也是大多学生的薄弱部分,教师在做好日常授课的同时,随时了解学生学习情况、心理情况对提高艺术生的高考成绩有很大帮助,根据不同的状况更新讲义内容,改善教学方法十分重要。
  (一)艺术生的数学思想及能力定位
  对于一般情况来说,高中阶段需要学生不论从思想或学习能力等,能够完成基本解题的要求,而在实际教学过程中,逐渐发现这一类要求较为片面,没有真正意义上将学生视为主体。学习及复习的目的是为提高高考成绩,对于艺术生而言,因其需要付出较多时间于艺术专业部分,复习數学时可着重复习重点、易得分的部分,不需要平均的复习全部知识点。大多艺术生在高三时期可掌握基本运算和直观辨查能力,而直接推理能力较薄弱,教师可根据学生的擅长方面调整讲义的内容,给予学生科学且有帮助的指导。
  (二)设定合适的讲义内容并实施教学
  讲义的内容选择课程开展中引入的例子十分重要,因艺术生的时间紧张且对学识接受程度稍低,教师在举例时更需包含更多的知识点和解题方法,且较典型的例题能够帮助学生拓展思维提高成绩。例如,在复习课程开设的前期,可安排“函数”有关知识点,“不等式”、“数列”、“排列和组合”、“几何与平面”等内容,对于较小题型优先复习锻炼学生数学思维,而后期可安排“立体几何”、“代数”等重点内容,既能延长其复习时间,也可给学生提供充分的时间去探究和练习。
  二、正确选择讲义复习的技巧,提高复习效率
  高三艺术生的主要学习部分分为专业课和文化课,越到复习后期对于文化课的练习时间就越少,这时教师讲义内容的侧重点很重要,在新课改的标准下,可着重讲解并练习重点知识,对于其他知识点可较简单讲述。若教师的授课过程较复杂,学生不仅会感到厌烦,失去学习数学的兴趣,也较大可能会听不懂教学内容或片面的理解方法却不会运用,所以教师在教授时应做到精讲,注重强调解题方法。例如,在高三的下学期,可在12月左右着重带领学生复习导数及运用、向量的平面知识和计算、数系相关知识、不等式这类较长出现在选择、填空分值较小的题中;在第二年的1月可着重练习推理证明、概率和统计相关题型,因其内容分布在小分值和中等分值的试题中;在2月和3月份,教师需花较多时间于三角函数和数列、几何方面,这类题型是需要不断练习总结的,及时地运用讲义加以备注和总结,可使学生更快进步;而在4月以解析几何、参数方程和坐标系为主,结合数学讲义内容,在实践中学习并运用。
  此外,学生应结合教师的讲义重点内容,将课上所学的例题记录下来,课后探究和复习解题方法,设置错题记录本也较重要,每次课堂和考试中做错的题目先分析错误原因,是知识点没有掌握或粗心导致都需进行反思,将重点和值得记录的题目及解法记录下来,对照讲义内容结合自身原因,在日常学习和生活中有问题及时向老师请教。教师可及时更新学生做题中出现的问题,一段时间后根据讲义内容,结合试题情况重新出卷,巩固知识点的同时,增加学生解题的熟练度,避免发生同样的错误。
  三、优化数学讲义的利用措施,提高学生学习能力
  数学讲义作为复习工具,若想提高其利用效果,纠正高三艺术生对学习的态度很重要,现大多艺术生将主要精力放于艺术专业的学习上,往往对于文化课的学习较被动,尤其对于数学这门较枯燥的学科,教师可改善教学方式,针对艺术生的心理和学习特点采取较个性化的方法,发挥讲义作用,有效提高学习成绩。
  对于高三阶段的学生,有重点、较系统的知识点复习可高效利用有限的学习时间,而对于数学讲义的运用也可着重分时间段进行,例如,在每一阶段复习后的考试和期末前后,学生可通过讲义复习并整体了解需掌握的知识点,在学习例题的同时查漏补缺,总结疑惑并解决。而教师在带领学生复习的过程中,可经常督促学生整理讲义内容,在引导的过程中需强调应着重记忆复习的难点及重点,提高文化课的复习效率,在练习时也可重点加强基础题部分。例如,在复习“导数”的内容时,可简略了解导数的意义和定义,通过以往的数学讲义着重学习并运用导数的公式算法,先从较简单的典型题型入手,在练习中掌握实际运算方法,要求学生掌握如何从题目中求导,不可过高的要求艺术类学生对数学知识点的全面掌握,,否则会加重学生压力,使其对学习产生排斥心理,但在每个题目完成后,学生需要将易错题型和原因记录在讲义上,数学讲义既是知识点的“集中地点”,也是学生反思自我的工具。
  教师也应在引导中鼓励学生,纠正学生的学习态度,有一部分艺术生在高三时认为学习基础知识较晚,或是以专业课为重点,轻视了文化课的重要性。为此,数学教师更需加强学生的基础锻炼,树立自信心的同时,带领学生由小问题到大问题逐层解决,根据学生接受情况改变复习进度和深度,文化课的学习对艺术生的日后发展有着深远的意义。
  结束语
  积极的数学学习态度可帮助艺术生提高数学成绩,对处于复习阶段的高三艺术生来说,能正确的利用讲义内容复习数学学科,对复习效率的提高有很大帮助,并且可在探究的过程中掌握适合自己的复习方法。在整理和学习时,也渐渐改善了艺术生对文化课的学习态度,积极地面对数学中的困难,全面提高艺术生的分数,为之后发展奠定了基础。
  参考文献:
  [1]王维雄.高三艺术生数学复习策略研究[J].中国校外教育:中旬,2016(2):8.
  [2]尹惠子.高三美术班数学复习方法的探索与思考[J].数理化解题研究:高中版,2015(7):33.


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