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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:崔国兴 崔国霞
  【摘要】义务教育阶段新课程标准改革方案的制订与实施,我们可以看出国内许多的教育学家们越来越重视学生在不同学习阶段和不同学习层次的学习习惯与学习能力的培养。而此次的新课改中的“核心素养”这四个字的提出,就是对传统的教育教学过程和模式的弊端的一种有效的补救。对于初中生这个群体来说,数学学习核心素养的培养也受到学校、老师和家长们的一致重视。所以,培养初中生养成良好的数学学习核心素养对于他们数学能力的提升来说尤为重要。于是,我便从初中生数学学科入手,谈谈应该如何培养初中生数学学习核心素养。
  【关键词】初中生  数学核心素养  培养
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0127-01
  数学这门学科的学习,对于任何一个学习阶段和学习层次的学生们来说都是至关重要的。尤其是在义务教育阶段新课程标准改革的大背景之下,国家教育教学部门特意为此制定了相关的改革方案与措施,他们对初中生数学学习也提出了更高的、更具体的要求。而数学学习核心素养的培养与提升,就是新课改中对初中生数学教育教学过程中存在的缺陷而提出的一个新的培养方案。
  一、创建具体的数学教育教学情境,激发初中生数学学习积极性,养成良好的数学学习习惯
  对于任何一个学习阶段与学习层次的学生来说,把他们置于一个具体的教育教学环境中,这对于他们学习兴趣的激发与学习积极性的提高来说,都是十分重要的。初中数学这门学科的教育教学就是这样,老师要积极主动的去为学生们创建一个浓厚的数学学习氛围,让学生们在一定的环境熏陶中去慢慢的建立起一种对于初中数学学习的强烈意识。在这种强烈意识的推动下,从而在很大程度上去让学生们养成一些良好的数学学习习惯。
  创设具体的数学学习环境,老师们可以通过数学学习小组的模式来进行。这就需要老师们根据每个初中生的数学学习层次与兴趣,对他们进行有效的数学学习小组划分。老师们可以充分考虑到每个学生对数学学习的不同层次水平,以优扶差,互相帮扶,让数学学习成绩优异的学生带动数学学习较差的学生。通过这种具体有效的数学学习环境的营造,既可以让数学成绩优秀的学生在帮助那些成绩比较薄弱的学生的过程中去对数学知识进行一定的巩固,以提升自己在数学学习方面的能力。同时,又可以让数学学习水平较差的学生受到榜样的熏陶而努力学习数学,激发他们对于数学学习的强烈愿望。另外,在这个过程中也加深了学生彼此之间的学习友谊,让他们感受到一个良好班级风貌与浓厚班集体氛围的温暖。由此可见 这对于初中生数学学习核心素养的培养来说意义重大。
  二、培养初中生善于发现问题、提出问题、解决问题的意识,提升他们的数学学习发散性思维能力
  初中数学学科的学习,是一个有很大跨越性的数学学习阶段。对于大多数初中生来说,他们在初中数学学习阶段往往会遇到很多数学方面的疑惑与不解,这就需要老师扮演好一个引路人的角色,给予学生正确有效的指引,引导初中生在日常的数学学习过程中去培养学会问题、学会质疑的能力。只有在这个发现问题的过程中,学生们才能够充分发挥他们的主观能动性去解决相关的数学问题,这对于他们数学思维能力的培养也是很重要的。
  对于现在的大多数初中生来说,他们往往不会去发现自己在数学学习过程中的疑问或困惑,往往就是能够听懂老师在课堂中所讲的例题或经典题型,而自己真正去做题的时候就不知道如何将所学的数学解题思维能力与学习解题模型应用在具体的题目中,这是当前学生在数学学习过程中面临的一个比较大的困难。而老师的责任和义务就是要采取积极有效的方式方法,培养初中生善于去发现问题,并不断去解决自己在数学学习上的疑难问题,让他们能够很好的将数学解题模型与数学学习思维应用在自己独立解决问题的过程中。在这个发现、提出、解决数学学习问题的过程中,学生们会慢慢的培养自己一种多样化的数学解题思路,从而更好的提升他们的发散性思维能力。这种良好的数学教育教学,对于初中生数学核心素养的培养有着不可忽视的作用。
  三、将数学教育教学与实践生活经验紧密结合在一起,培养初中生数学学习的实际应用能力
  数学教育教学本来就是与我们的日常生活息息相关的,所以,我们就更应该在生活实际和数学教学之间建立起一种具体有效的联系,让学生们在日常的生活过程中去发现数学的存在。通过实际生活中有关与数学知识相关的情境的经历,老师可以培养初中生们这种发现意识与联系思维,在日常的教育教学过程中去培养学生这种把数学学习与生活实践相结合的一种能力,让他们发现数学其实无处不在,从而更好的培养他们数学学习的实际应用能力。
  数学教学与生活实践之间有着不可或缺的联系,再加上数学学科本身就带有比较强烈的生活实际色彩,与我们日常生活中要解决的一些实际问题息息相关。所以,作为老师,我们对初中生这种在数学学习与生活实践之间建立联系的能力培养应该尤为重视。比如:初中数学学习过程中的鸡兔同笼问题,船行驶过程中的逆流与顺流问题,以及修建篱笆靠墙求周长与面积等问题,这都与我们的生活实践学习相关。因此,我们要培养初中生善于观察生活的良好习惯。从生活实践的观察中,建立起一种具体的数学学习思维逻辑。
  四、改变传统的教育教学理念,将现代教育技术引入数学课堂,提升初中数学课堂的有效性
  在新课程标准改革的要求下,老师要努力去改变传统的数学教育教学过程中的一些缺陷与弊端,建立起一种適合当代初中生数学学习的新观念。将现代教育技术引入初中生数学课堂,这就是一个很好的教学方式的转变。采用信息化教学,这是初中数学课堂形式的多样性的一个重要的体现。这能够丰富学生们的课堂教学内容,激发他们对于数学学习的积极性,从而提升数学课堂的有效性。
  采用信息化教学,将多媒体技术应用在日常的数学教育教学过程中,这是新课改中的一大亮点。新的教育教学手段的引入,改变了老师们传统的那种一味的口头教授、模式单一的教学模式。通过PPT展示,老师可以利用几何画板教学技术,对一些难以构建的诸如三维坐标系、立体几何,以及三角函数等的数学模型进行一个清晰的展示,,让学生们更加直观的理解数学结构与思维模型。这一新的教育教学手段的应用,对初中生数学学习兴趣的激发与学习积极性的提高十分重要。
  参考文献:
  [1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报,2017(02):61-63.
  [2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯,2017(04):167+169.
  [3]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望,2016(12):70-72.


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