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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-07-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:武明元
  【摘要】小组合作学习是新课程改革后教师课堂教学过程中常用到的一种教学方法,这一教学方法对学生的学习起着积极的促进作用,为实现学生的全面发展奠定了良好的基础。本文就小组合作学习在初中英语教学中的应用进行了探讨、分析。
  【关键词】小组合作学习  初中英语  应用方法
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0111-01
  随着新课程改革的不断进行,《新课程标准》中对教师初中英语教学提出了更加明确的要求,教师的教学任务也不断发生改变。《新课程标准》中要求教师在教学过程中实施素质教育,改变传统教学模式,不断激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂学习中来,从而有效提升学生综合素质与综合能力,提高课堂教学效率 实现学生的全面发展。小组合作学习模式使学生在教师引导下积极主动地参与到课堂学习中,为实现学生的发展奠定基础。那么,,教师则应当结合学生现状与教学内容,认真探索小组合作学习模式在初中英语教学中的应用方法,实现英语课堂高效教学。
  一、合理创设教学情境,营造良好小组合作氛围
  英语是一门以语言表达为主的学科,因此,在初中英语教学过程中,教师应当为学生合理地创设语言表达情境,使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。首先,教师在课前备课时要明确课堂教学目标,合理设置课堂教学内容,为学生恰当设置小组合作学习任务,使学生探究时更加有针对性,能够找准方向。比如,教师在教学相关内容之前往往会设置一定的课堂导入,使学生在教师引导下更加有效地接受教师传授内容。图片阐述导入是初中英語教学时教师常用的导入方法之一,教师则可以选择与学生生活实际较为贴切的图片,引导学生在学习相关内容后,以小组合作的形式对导入环节中的图片相关内容进行口语阐述。这样一来,学生既能够对于自己所熟知的内容通过英语来表述,又能够对所学知识加以运用,从而加深对相关内容的理解。而以小组合作的形式来进行这一教学情节,既提升了学生的口语表达能力,又能够激发学生的主动参与意识,积极地进行合作交流,从而有效提升了初中英语课堂教学效率,也使学生在学习相关知识的同时提升了其自身的相关能力。
  二、明确小组合作学习目标,培养学生团队协作精神
  教师要想使小组合作学习模式在初中英语课堂教学过程中发挥积极作用,首先应当根据学生英语基础知识储备、口语表达能力及学生其他综合特点等对学生合理进行分组,其次根据教学内容明确学生小组合作学习目标,使每个学生均能在小组合作学习过程中得到受益,均能有效发挥自身长处。只有这样,学生才不会对英语学习产生厌烦感,才会更加积极地去进行学习。同时,通过小组合作学习的教学模式,教师能够有效弥补传统初中英语教学中的不足,避免教师无法顾及到每个学生的弊端,也使组内学生之间取长补短,不断提升自我。除此之外,小组合作学习模式能够使学生在小组与小组之间形成竞争意识,使组内学生拧成一股绳,有效培养了学生的团队协作精神。在这样的教学模式下,学生得到平等对待,每个学生都愿意积极主动地去参与到课堂学习中,从而使初中英语课堂教学效率得到极大的提升。
  例如,在教学“How  much”作为价钱提问时,教师在进行相关内容的教学后,则能够使学生明白学习目标,接下来便引导学生以小组合作学习的形式围绕自身实际进行对话交流,并最终以小组的形式进行比拼。这样一来,每个学生便都能够积极地参与到课堂学习中,并积极地进行合作练习,从而使学生课堂接受效率得到极大提升。
  三、教师对学生进行合理评价,激发学生的英语学习兴趣
  课堂评价是教师课堂教学过程中的一个重要的情节,在传统初中英语教学模式下,教师往往在课堂教学过程中片面地以成绩的高低来评价学生,并没有真正看到每个学生的“闪光点”,而这样的教学评价则存在较大的片面性。教师对学生的教学,不仅仅在于教授学生知识,更重要的使学生全面发展。因此,在初中英语教学过程中,教师要从不同角度去看待学生,善于发现学生的优点,给予学生最客观公正的评价。对于学生的评价不仅仅是来源于教师,同样也可以来自于学生。听过小组合作学习模式,教师也参与到学生合作的过程中,与小组内成员对学生进行综合评价,因为教师所看到的也许较为片面。这样一来,教师通过学生之间的互评,结合自身给予学生的评价,使学生明白自身优势,同时也认识到自身不足,使其更加主动地进行学习,有效激发其英语学习兴趣,为学生今后的学习打下坚实的基础。
  四、结语
  课堂教学的目的在于使学生学习知识的同时提高其自身的综合素质与综合能力,实现学生的全面发展。在初中英语教学过程中,小组合作学习模式使每个学生都能在合作探究的过程中得到发展,使学困生不再由于某方面英语基础不足而自卑,而是在小组内与其他学习互相学习,彼此取长补短。小组合作学习模式与传统教学模式不同,这一教学模式能够使学生更加直接地参与到课堂学习中来,学生在交流讨论的过程中不再局限于教师自身教学角度,一定程度上有效激发了学生的创新意识与创新能力,培养了学生的团队协作精神,使学生真正在初中英语课堂教学过程中得到全面发展。
  参考文献:
  [1]姜宇,辛涛,刘霞.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊.2016(06).
  [2]顾一微.谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语.2017(3).


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