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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-06-30 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:巩洁 程志琳
  【摘要】职业英语混合式教学已成为现代社会职业英语教学的主要方式之一。本文通过对混合式教学和翻转课堂进行解释,介绍了将翻转课堂在职业英语混合式教学中进行应用的优势、翻转课堂在职业英语混合式教学中的应用途径和需要注意的问题。
  【关键词】翻转课堂  职业英语  混合式教学
  【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0106-02
  在职业院校中,依然存在教师满堂灌的现象,学生在课堂中成了配角,被动地学习英语知识,学生学习英语的积极性不高,学习效率低下。随着教育改革的发展,人们对职业院校职业英语的教学要求也逐渐提高。在此背景下,职业英语混合式教学得到了教育工作者的广泛关注以及应用研究。把翻转课堂应用在职业英语混合式教学中,可促进教学互动,提高职业英语的教学教研水平。
  一、翻转课堂的定义以及在职业英语混合式教学中的应用
  所谓混合式教学,是人们在应用E?鄄Learning 的过程中,逐渐体会到不同的问题需要不同的解决方案而逐渐形成的一种教学方式。 混合式教学是指将课堂教学与网络教学、多媒体教学等多种方式融合的教学方式。 职业英语混合式教学,指在职业英语的教学中既有线上学习,又有线下等形式,适应学生个性化需求;又能引导学生自主、探究地进行英语学习;既有课堂教师与学生面对面的教育活动,又有学生在线自主学习的教学方式。
  翻转课堂由英文“Flipped Classroom”翻译而来,翻转课堂又称“Inverted Classroom”,因此也可以翻译为“颠倒课堂”。 2004年,美国人萨尔曼·可汗(SalmanKhan)为辅导亲戚朋友学习,制作约10分钟长度的视频放到网络上并共享了这个资源,没想到在网络上迅速走红,受到大家的推崇。这是翻转课堂的由来。翻转课堂就是把学习的主动权从教师转移给学生,重新调整课堂内外的时间。翻转课堂是以学生的学习和感受为主体,教师起辅助作用的一种课堂模式, 通过对教学模式、教学形式和教学途径等方面的改进来进行课堂翻转。课前,教师将知识点的讲授提前通过移动设备发放给学生,,让他们在课前自主学习,课堂上教师也能有更多的时间与每个人交流。课堂上的时间采用多种形式进行答疑式的教学;课后,学生自主规划复习的内容和下一步学习的节奏,促成他们的个性化学习。总之,翻转课堂主要通过互联网与学生联系,有别于传统课堂的教师讲解,学生吸收,课后学生巩固。
  翻转课堂应用在职业英语混合式教学中,指职业英语教师把课堂翻转,利用互联网,发放给学生课堂中即将要讲的知识点。他们可以看微视频、讲座、听播客、阅读电子书,学生提前预习将要学的内容。上课时,老师针对难点、学生理解较困难的课程知识和提出的问题答疑解惑,形式不拘一格。翻转课堂应用在职业英语混合式教学,可节约课堂时间,提升教学互动,提升课堂的效率,还能充分发挥学生的主体地位,提高学生的学习积极性,有利于学生职业英语水平的提高。
  二、翻转课堂教学模式运用于职业英语混合式教学的意义
  (一)顺应潮流,提高学生的主动性积极性
  上课之前,教师可先从互联网上找到与教学知识点相关的英语讲课小视频,也可以自己录制一些微视频,创建微信公众号或者班级微信群,把作业、任务精心选择和设计,提前发送给学生,使学生提前了解课堂中将要讲的知识点。课堂中更有针对性地讲解疑难知识。这种教学形式顺应时代潮流,更加贴近学生生活;通过多种多样的教学形式,引起学生对职业英语学习的兴趣,提高学生学习的积极主动性。
  (二)碎片化时间学习,提高课堂教学效率
  翻转课堂可促进学生利用碎片化时间进行学习。课堂开展之前,教师是通过互联网向学生发放学习任务,使学生进行课程预习,学生可以利用手机等移动设备,随时随地的进行职业英语知识点预习,认识课文中出现的单词等。 现在的大学生一般“机不离手”,所以只要身边有手机等,就可以进行学习。利用碎片化时间进行职业英语学习,不受时间、空间的限制,可以提高学习兴趣,提高课堂教学效率。
  三、翻转课堂在职业英语混合式教学中的应用途径
  (一)翻转课堂应用于职业英语课堂内容设计
  翻转课堂要求在教师进行正式课程教授前,需对学生进行预习任务的布置,并通过视频课堂等多样化的形式,使学生提前做好预习。因此,教师在课程开始之前,必须有一个明确的教学目标和教学流程模拟。以翻转课堂为主体,不仅引导学生主动学习课本内容,还要对学生进行与课堂所学内容相关的知识扩充,以多方面提高学生的职业英语阅读素养、英语思维发散能力、英语单词记忆技巧等,切实推进职业英语混合式教学质量。
  (二)翻转课堂将职业英语学习与学生实际生活“接轨”
  翻转课堂将职业英语学习与学生实际生活“接轨”,主要体现在两方面。一方面,当今时代的学生对互联网、微课堂等新事物感兴趣。教师需要利用互联网,对学生进行课程内容的推送,利用互联网的这种方式,能更好的顺应学生的生活方式,与学生实际生活接轨。另一方面,翻转课堂应用于职业英语混合式教学是把课堂教学与网络多媒体教学结合,教学内容不局限于课本知识,可利用英语广播、英语电视视频等与学生生活紧密相关的内容。 翻转课堂将职业英语学习的内容与学生生活接轨,能够使学生感受到职业英语的实用性,提高对其的学习兴趣,对学生的人文素养的养成也起到很好的作用。
  (三)翻转课堂有利于推行课堂反馈,有针对性的提高职业英语教学水平
  将翻转课堂应用于职业英语混式合教学中,可以提高课堂的利用率,如果课堂时间充裕,教师可以通过调查问卷的形式,向学生调查课堂效果,通过学生的反馈,教师对课堂内容进行改进,教学相长,不断提高职业英语教与学的水平。
  四、翻转课堂在职业英语混合式教学中需注意的问题
  翻转课堂应用于职业英语混合式教学,不可盲目冒进,课前不可放任自流。从教师方面来说,应该不断研究高职学生这一教学对象的特点,布置任务不可占用学生过多的课余时间,以免过于加重学生的课业负担。在明确教学目的和手段的情况下,教师对互联网资料、微课堂、微视频等精心选择或策划,适合不同层次的学生学习。从学生方面来说,翻转课堂也提供了一个私人的空间供学生学习,可以反复地练习,不用去关注周围人的看法,既像老师在身边指导,又有一个自由宽松的环境,对于一些练习,他们可以放心大胆地反复练习,然后提交作业或者在课堂上进行交流或进一步的学习。但长期来看,学生的兴趣有一个逐渐减弱的,需要教师在管理和激励措施上下一定的功夫,才能使学生持久地保持学习兴趣,从而切实提高职业英语水平。
  结语
  总之,随着社会进步的步伐不斷加快,翻转课堂在职业英语混合式教学中的应用研究仍需继续加强。在今后的发展过程中,通过翻转课堂应用于职业英语课堂内容设计,将职业英语学习与学生实际生活“接轨”,推行课堂反馈,顺应时代潮流,可以有针对性的提高学生的职业英语水平。
  参考文献:
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  [4]杨芳.大学英语混合式教学模式探析[J].外语电化教学,2017(1):21-28.
  [5]龚蒙.探讨课堂与网络下的大学英语教学模式[J].课程教育研究,2016(13):113-114.


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